Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques

@ Audició d’un fragment del primer moviment de la Simfonia núm. 2 de G. Mahler i distingir i identificar elements del llenguatge musical referits a la instrumentació, a la dinàmica i al caràcter.

@ Audició d’un fragment del tercer moviment de la Simfonia núm. 2 de G. Mahler i distingir elements del llenguatge musical referits a la instrumentació, al ritme i a la forma.

@ Audició de tres fragments corresponents al cinquè moviment de la Simfonia núm. 2 de G. Mahler i resoldre qüestions relacionades amb l’altura dels sons, les claus, la dinàmica i el moviment.

@ Audició i comentari del text del lied Die Stille Stadt d’Alma Mahler apreciant l’ambient recreat amb la música.

@ Visionat d’una interpretació de l’obra Islamey de M. Balàkirev i valorar la tècnica pianística.

@ Audició d’un fragment musical del tercer moviment de la Sonata núm. 16 de W.A. Mozart i comparar els trets estilístics i formals amb l’obra anteriorment citada.

@ Audició de fragments de la Suite Espanyola d’I. Albéniz i relacionar-los amb descripcions pròpies d’una anàlisi formal i estètica.

@ Audició d’un fragment de «Núvols» de C. Debussy i realització d’una representació plàstica a partir de l’evocació musical.

Lectura d’un text contextual sobre la figura de G. Tailleferre i recerca d’informació sobre tres artistes esmentats en la seva biografia.

@ Audició d’Arabesca de G. Tailleferre i identificar i classificar els instruments que hi apareixen, així com les intervencions solistes.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Dansa espanyola núm. 5 d’E. Granados.

@ Recerca d’informació sobre E. Granados.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Gymnopédie núm. 1 d’E. Satie.

@ Audició de Time , pertanyent a l’àlbum The Dark Side of the Moon de Pink Floyd, i expressar-ne l’opinió i identificar els instruments que hi apareixen.

@ Visionat d’un vídeo on apareix la interpretació d’Another Brick in the Wall de Pink Floyd i elaborar un text referit al missatge que transmet el text. Compartir l’opinió amb els companys del grup classe.

@ Audició del tema Stairway to Heaven de Led Zeppelin i identificar els instruments que hi apareixen i establir una comparació amb l’audició anterior.

@ Audició de Smoke on the Water de Deep Purple i interpretar el tema inicial amb flauta.

@ Audició de Black in Black i Highway to Hell d’AC/DC i manifestar l’opinió comparant els dos estils.

@ Audició de fragments musicals pertanyents al rock simfònic, heavy metal i glam rock i relacionar-los amb els grups més representatius d’aquests estils.

Fer-ne una comparació i presentar les conclusions en grup.

@ Audició del tema No, Woman, No Cry de Bob Marley i analitzar el text i la relació amb els valors socials.

@ Audició de la cançó Barbra Streisand de Boney M. i comparar-la amb la versió de Duck Sauce. Manifestar l’opinió sobre el versionat de cançons.

@ Audició de les cançons Crocodile Rock, God Save the Queen, Staiyng Alive, Watchin’ you, Smoke on the Water i No, Woman, No Cry i completar una taula on s’hagi de relacionar l’ordre d’aparició amb el grup o cantant que la interpreta, així com l’estil al qual pertany.

Interpretació i creació d’un acompanyament rítmic d’un fragment de Rivers of Babylon de Boney M.

@ Audició de la cançó Sex Machine interpretada per James Brown, entenent-la com a representativa del funk.

@ Audició d’U Can’t Touch This del raper MC Hammer i creació d’un rap escollint el tema lliurement. Interpretar-lo a classe i valoració crítica.

@ Visionat del videoclip Thriller de Michel Jackson i comentar les impressions que ha produït. Compartir el resultat amb el grup classe.

@ Audició de les cançons Like a Prayer de 1989 i Revolver de 2009 de Madonna i establir una comparació. Manifestar l’opinió personal i compartir-la amb el grup classe.

@ Buscar informació sobre Michael Jackson, Madonna o Prince. Compartir-la amb el grup classe.
4. Informàtica

@ Crear un acompanyament per a una melodia usant el programa informàtic ChordPulse Lite.

@ Audició de Solo Darbuka de Vasilis Pavlou, aprendre el ritme i interpretar-la.

@ Audició de fragments musicals referits a música africana i completar una taula classificant-los segons ritme, melodia i zones a les quals pertanyin.

@ Audició de Latebkiche interpretada per Cheb Hasni, representant de la música raï.

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.

Aprofitar el text de la cançó No, Woman, No Cry de Bob Marley que apareix en l’apartat «Música viva» per a establir un debat sobre l’educació en valors, i els drets humans. Utilitzar les activitats de l’apartat «Folklore» per a promocionar la sensibilització i el respecte cap a les diferents manifestacions de la cultura africana.

Partint de l’audició de quatre fragments musicals corresponents a autors del Classicisme, Romanticisme, Impressionisme i Nacionalisme, relacionar-los amb els seus autors i amb textos diversos corresponents a cada època.

Completar una taula amb els noms de cantants de rock i relacionar-los amb els diversos estils als quals pertanyen les seves creacions.

Identificar instruments del folklore de l’Amèrica Llatina i Àfrica.

Realitzar una presentació a classe sobre un monogràfic referit a un artista de rock utilitzant materials gràfics i/o audiovisuals.

A partir de la lectura comprensiva d’un text d’Alma Mahler argumentar l’opinió i sensacions que produeix i iniciar un debat amb els companys, compartint els diferents punts de vista.

Per a l’apartat «Interpretació», segons el nivell d’execució de la pràctica instrumental es pot promoure la creació tant d’acompanyaments, com el versionat de les diferents obres musicals.

Fitxa 6.

Fitxa 6.

Apartat POSA’T A PROVA (al final de cada unitat).

• 
  Fitxa 6 d’Avaluació.
  

─ Definir un terme relacionat amb un gènere musical espanyol pertanyent a la segona meitat del segle xix.

─ Explicar en què consisteix l’ofici de musicòleg.

─ Relacionar l’aportació de la literatura espanyola de la Generació del 27 a la música.

─ Relacionar compositors de la segona meitat del segle xix amb formes, estils i obres musicals de l’època.

─ Relacionar grups o artistes de rock de les dècades de 1970 fins a 1990 amb els diferents estils i estètiques que els representen.

─ Identificar les característiques tímbriques, melòdiques i rítmiques de la música del nord d’Àfrica.

─ Definir l’estil musical anomenat raï, propi de la fusió de cultures del nord d’Àfrica amb França.

• 
  Fitxa d’avaluació de CB.
  
• 
  Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.
  

Llegir de manera comprensiva textos referits a l’anàlisi de partitures i traduir al llenguatge musical.

Llegir comprensivament expressions musicals per a elaborar o reelaborar creacions pròpies.

Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per a obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes d’edició de partitures i/o pràctica instrumental.

Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

• 
  Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).
  
• 
  Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge musical en creacions pròpies, en situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).
  
• 
  Elaboració de síntesi, esquema, resum (consciència de la pròpia comprensió).
  

Exposar de manera oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.

Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari específic musical.

Expressar adequadament les creacions musicals, individuals o en grup, tenint en compte els elements tècnics de producció del so i els criteris d’interpretació.

@ Audició d’un fragment del primer moviment de la Simfonia núm. 2 de G. Mahler i distingir i identificar elements del llenguatge musical referits a instrumentació, dinàmica i caràcter.

@ Audició d’un fragment del tercer moviment de la Simfonia núm. 2 de G. Mahler i distingir elements del llenguatge musical referits a la instrumentació, ritme i forma.

@ Audició de tres fragments corresponents al cinquè moviment de la Simfonia núm. 2 de G. Mahler i resoldre qüestions relacionades amb l’altura dels sons, les claus, la dinàmica i el moviment.

@ Audició i comentari del text del lied Die Stille Stadt d’Alma Mahler apreciant l’ambient recreat amb la música.

@ Visionat d’una interpretació de l’obra Islamey de M. Balàkirev i valorar la tècnica pianística.

@ Audició d’un fragment musical del tercer moviment de la Sonata núm. 16 de W.A. Mozart i comparar els trets estilístics i formals amb l’obra anteriorment citada.

@ Audició de fragments de la Suite espanyola d’I. Albéniz i relacionar-los amb descripcions pròpies d’una anàlisi formal i estètica.

@ Audició d’un fragment de «Núvols» de C. Debussy i realització d’una representació plàstica a partir de l’evocació musical.

@ Audició d’Arabesca de G. Tailleferre i identificar i classificar els instruments que hi apareixen, així com les intervencions solistes.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Dansa espanyola núm. 5 d’E. Granados.

@ Recerca d’informació sobre E. Granados.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Gymnopédie núm. 1 d’E. Satie.

@ Audició de Time, pertanyent a l’àlbum The Dark Side of the Moon de Pink Floyd, i expressar l’opinió i identificar els instruments que hi apareixen.

@ Visionat d’un vídeo on apareix la interpretació d’Another Brick in the Wall de Pink Floyd i elaborar un text referit al missatge que transmet el text.

@ Audició del tema Stairway to Heaven de Led Zeppelin i identificar els instruments que hi apareixen i establir una comparació amb l’audició anterior.

@ Audició de Smoke on the Water de Deep Purple i interpretar el tema inicial amb flauta.

@ Audició de Black in Black i Highway to Hell d’AC/DC i manifestar l’opinió comparant els dos estils.

@ Audició de fragments musicals pertanyents al rock simfònic, heavy metal i glam rock i relacionar-los amb els grups més representatius d’aquests estils.

@ Audició del tema No, Woman, No Cry de Bob Marley i analitzar el text i la relació amb els valors socials.

@ Audició de la cançó Barbra Streisand de Boney M. i comparar-la amb la versió de Duck Sauce. Manifestar l’opinió sobre el versionat de cançons.

@ Audició de les cançons Crocodile Rock, God Save the Queen, Staying Alive, Watchin’you, Smoke on the Water i No, Woman, No Cry i completar una taula on s’hagi de relacionar l’ordre d’aparició amb el grup o cantant que les interpreten, així com l’estil al qual pertanyin.

@ Audició de la cançó Sex Machine interpretada per James Brown, entenent-la com a representativa del funk.

@ Audició d’U Can’t Touch This del raper MC Hammer i creació d’un rap escollint el tema lliurement. Interpretar-lo a classe i valoració crítica.

@ Visionat del videoclip Thriller de Michel Jackson i comentar les impressions que ha produït. Compartir el resultat amb el grup classe.

@ Audició de les cançons Like a Prayer de 1989 i Revolver de 2009 de Madonna i establir una comparació. Manifestar l’opinió personal i compartir-la amb el grup classe.

@ Buscar informació sobre Michael Jackson, Madonna o Prince. Compartir-la amb el grup classe.

@ Crear un acompanyament per a una melodia usant el programa informàtic ChordPulse Lite.

@ Audició de Solo Darbuka de Vasilis Pavlou i aprendre el ritme i interpretar-la.

@ Audició de fragments musicals referits a música africana i completar una taula classificant-los segons ritme, melodia i zones a les quals pertanyin.

@ Audició de Latebkiche interpretada per Cheb Hasni, representant de la música raï.

• 
  Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.
  
• 
  Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
  
• 
  Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.
  
• 
  Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.
  
• 
  Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música a Europa a la fi del segle xix, el rock, de les dècades dels seixanta, setanta, vuitanta i noranta del segle xx, continguts d’informàtica per a l’aprenentatge de la creació de composicions musicals utilitzant programes d’edició i elements del folklore del nord d’Àfrica.
  
• 
  Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.
  
• 
  Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.
  

• 
  Comportar-se d’una manera cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
  

• 
  Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.
  
• 
  Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
  
• 
  Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.
  
• 
  Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.
  
• 
  Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.
  
• 
  Ordre i claredat en la presentació d’activitats.
  
• 
  Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.
  

• 
  Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.
  

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.

Temps aproximat 3 setmanes.

• 
  Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous .
  
• 
  Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.
  
• 
  Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.
  
• 
  Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.
  
• 
  Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».
  
• 
  Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.
  

• 
  A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisi de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: la música a la fi del segle xix, el Postromanticisme, el Nacionalisme a Espanya i Rússia, l’Impressionisme, la música a Espanya a la fi del segle xx, l’ofici de músic: musicòleg.
  
• 
  Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.
  
• 
  Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.
  

• 
  A partir de l’audició inicial d’adaptacions de fragments musicals referits a la música Impressionista i melodies africanes, es proposa la seva interpretació ,com a pràctica col·lectiva.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la terminologia bàsica sobre el rock es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el procés evolutiu del rock de les dècades dels setanta, vuitanta i noranta del segle xx.
  

• 
  A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa la recerca i la utilització de programes d’edició i composició musical. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música del nord d’Àfrica es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica de la música africana trobant punts comuns.
  

Síntesi

• 
  Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.
  

• 
  Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos i taules en diferents formats, partint de l’audició i relació dels continguts apareguts en la unitat l’alumne/a ha de resoldre les qüestions plantejades.