Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques

@ Visionat de tres seqüències del concert de la suite orquestral Pulcinella d’I. Stravinsky i respondre a preguntes relacionades amb la identificació de la pulsació, la instrumentació i la identificació dels instruments de la secció de vent metall.

@ Audició de l’Oda a Napoleó Bonaparte Op. 41 d’A. Schönberg apreciant les característiques rítmiques i melòdiques.

@ Recerca d’informació sobre A. Schönberg.

@ Audició de Risveglio di una città de L. Russolo i observar les característiques de l’escriptura musical en la partitura.

@ Visionat d’un vídeo on apareixen els intonarumori.

Dissenyar un projecte d’objecte sonor especificant el seu mecanisme.

@ Buscar informació sobre la definició de soroll.

@ Ampliar coneixements sobre L. Russolo i el futurisme a partir d’un enllaç web.

@ Visionat d’un vídeo del segon moviment del Concertino para guitarra y orquestra, Op.72 en la menor, parant esment a la temàtica sobre la Guerra Civil espanyola.

@ Audició de Dos sonatas de El Escorial, núm. 1 Op.2 per a piano i Tres hojas de álbum, per a piano de Rodolfo Halffter i identificar-hi trets estilístics del Neoclassicisme i de la música atonal i serial.

@ Audició d’«El sonetí de la rosada» pertanyent a l’obra Sis sonets per a violí i piano d’E. Toldrà i identificar els instruments i l’ordre en què apareixen.

@ Visionat d’un vídeo amb la interpretació d’Adiós, Nonino, d’A. Piazzolla i contestar a preguntes relacionades amb la forma i la instrumentació.

@ Audició de les obres Pie Jesu i dues versions de Nocturn de Lili Boulanger i identificar-hi la instrumentació.

Completar un text relacionat amb la biografia de Rosa García Ascot.
2. Interpretació

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de «La balada de Mackie Navalla» i «La cançó de Polly» pertanyents a l’obra L’òpera de tres rals de K. Weill.

@ Visionat d’un vídeo on apareixen diferents danses i situar-les en els períodes històrics que els corresponguin. Identificar-hi tipus de ritme.

Interpretació d’un fragment del tema principal del ballet El llac dels cignes de P.I. Txaikovski.

@ Audició de diferents tipus de danses i identificar els instruments que hi intervenen.

@ Visionat del videoclip Video Killed the Radio Star de The Buggles emès per la MTV el 1981 i manifestar l’opinió referida a la comparació amb els videoclips actuals.

Respondre preguntes sobre la utilització del videoclip en l’actualitat. Manifestar l’opinió i compartir-la amb el grup classe.

@ Visionat del vídeo Lucy in the Sky with Diamonds de The Beatles i identificar el nombre de veus, instruments i definir a quina categoria pertany.

@ Creació d’un videoclip utilitzant el programa Windows Media Maker.

@ Enregistrament d’un videoclip de creació pròpia planificant una coreografia comuna i utilitzant el programa Windows Movie Maker.
4. Informàtica

@ Gravar una cançó interpretada per l’alumne/a utilitzant el programa Audacity® i les eines de compressió i descompressió d’arxius d’àudio que resultin necessàries per a l’obtenció de la qualitat desitjada.

@ Audició de The Great Wave Washes the Beach interpretada amb la pi pa a càrrec de Liu Fang i identificar la família a la qual pertany aquest instrument característic de la música tradicional xinesa.

@ Recerca d’informació sobre la pi pa.

@ Audició de fragments musicals on apareixen el zheng i la pi pa i relacionar-los amb els instruments occidentals.

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.

També es pot promoure una exposició d’objectes sonors en el centre acompanyada d’elements visuals, com la fotografia, el dibuix o instal·lacions de vídeo.

En l’apartat «Música Viva», aprofitar la creació de videoclips per a promoure la seva inclusió al lloc web del centre. Malgrat que la temàtica del videoclip és lliure, es pot aprofitar per a incloure un tema que ajudi a potenciar l’Educació en valors.

Les activitats plantejades en cada unitat del llibre de l’alumne/a ja són per si mateixes competencials. En concret en aquesta unitat es planteja com a objectiu general aplicar els coneixements del llenguatge musical a l’anàlisi de fragments musicals referits a la música de la primera meitat del segle xx a Europa i Espanya, els estils neoclassicista, dodecafònic i futurista. La dona al segle xx, la història de la dansa i el ballet. El videoclip i la seva evolució fins als nostres dies, la composició d’obres mitjançant programes informàtics utilitzant o no arxius de so comprimits, en funció de la qualitat que desitgem, i el coneixement de la música tradicional xinesa per a poder crear, interpretar, i expressar-ne l’opinió oral o escrita.

Entendre i aplicar els coneixements sobre arxius d’àudio i programes informàtics i les seves aplicacions per a fer-ne un ús responsable i ètic en la vida quotidiana.

No obstant això, cada tres unitats plantegem unes activitats de Competències bàsiques que, utilitzades a manera de síntesi, ens permeten valorar el seu grau d’adquisició, i faciliten el procés d’avaluació contínua.

Per a l’apartat «Interpretació», segons el nivell d’execució de la pràctica instrumental es pot promoure la creació tant d’acompanyaments, com el versionat de les diferents obres musicals.

Fitxa 7.

Fitxa 7.

Apartat POSA’T A PROVA (al final de cada unitat).

• 
  Fitxa 7 d’Avaluació.
  

─ Definir: intonarumori, vídeo de concepte i formats d’àudio comprimits i sense comprimir.

─ Explicar la tècnica compositiva del Dodecafonisme.

─ Explicar quina relació hi va haver entre la Generació del 27 i la música.

─ Relacionar diferents compositors de ballet amb les seves obres.

─ Identificar el llenguatge i termes específics del tractament informàtic d’arxius de so.

─ Identificar els trets culturals en què es basa la música tradicional xinesa.

─ Relacionar les qualitats del so amb l’ús dels instruments en la música tradicional xinesa.

• 
  Fitxa d’avaluació de CB.
  
• 
  Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.
  

Llegir de manera comprensiva textos referits a l’anàlisi de partitures i traduir al llenguatge musical.

Llegir comprensivament expressions musicals per a elaborar o reelaborar creacions pròpies.

Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per a obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes d’edició de partitures i/o pràctica instrumental.

Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

• 
  Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).
  
• 
  Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge musical en creacions pròpies, en situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).
  
• 
  Elaboració de síntesi, esquema, resum (consciència de la pròpia comprensió).
  

Exposar de manera oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.

Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari específic musical.

Expressar adequadament les creacions musicals, individuals o en grup, tenint en compte els elements tècnics de producció del so i els criteris d’interpretació.

@ Visionat de tres seqüències del concert de la suite orquestral Pulcinella d’I. Stravinsky i respondre preguntes relacionades amb la identificació de la pulsació, la instrumentació i la identificació dels instruments de la secció de vent metall.

@ Audició de l’Oda a Napoleó Bonaparte Op.41 d’A. Schönberg apreciant les característiques rítmiques i melòdiques.

@ Recerca d’informació sobre A. Schönberg.

@ Audició de Risveglio di una città de L. Russolo i observar les característiques de l’escriptura musical en la partitura.

@ Visionat d’un vídeo on apareixen els intonarumori.

@ Buscar informació sobre la definició de soroll.

@ Ampliar coneixements sobre L. Russolo i el Futurisme a partir d’un enllaç web.

@ Visionat d’un vídeo del segon moviment del Concertino para guitarra y orquestra, Op.72 en la menor , parant esment a la temàtica sobre la Guerra Civil espanyola.

@ Audició de Dos sonatas de Escorial, núm. 1 Op.2 per a piano i Tres hojas de álbum per a piano de Rodolfo Hallfter i identificar-hi trets estilístics del Neoclassicisme i de la música atonal i serial.

@ Audició d’«El sonetí de la rosada» pertanyent a l’obra Sis sonets per a violí i piano d’E. Toldrà i identificar-hi els instruments i l’ordre en què apareixen.

@ Visionat d’un vídeo amb la interpretació d’Adiós, Nonino d’A. Piazzolla i contestar a preguntes relacionades amb la forma i la instrumentació.

@ Audició de les obres Pie Jesu i dues versions de Nocturn de Lili Boulanger i identificar-hi la instrumentació.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de «La balada de Mackie Navalla» i «La cançó de Polly» pertanyents a l’obra L’òpera de tres rals de K. Weill.

@ Visionat d’un vídeo on apareixen diferents danses i situar-les en els períodes històrics que els corresponguin. Identificar-hi tipus de ritme.

Interpretació d’un fragment del tema principal del ballet El llac dels cignes de P.I. Txaikovski.

@ Audició de diferents tipus de danses i identificar els instruments que hi intervenen.

@ Visionat del videoclip Video Killed the Radio Star de The Buggles emès per la MTV el 1981 i manifestar l’opinió referida a la comparació amb els videoclips actuals.

@ Visionat del vídeo Lucy in the Sky with Diamonds de The Beatles i identificar-hi nombre de veus, instruments i definir a quina categoria pertany.

@ Creació d’un videoclip utilitzant el programa Windows Media Maker.

@ Enregistrament d’un videoclip de creació pròpia planificant una coreografia comuna i utilitzant el programa Windows Movie Maker.

@ Gravar una cançó interpretada per l’alumne/a utilitzant el programa Audacity® i les eines de compressió i descompressió d’arxius d’àudio que resultin necessàries per a l’obtenció de la qualitat desitjada.

@ Audició de The Great Wave Washes the Beach interpretada amb la pi pa a càrrec de Liu Fang i identificar la família a la qual pertany aquest instrument característic.

@ Recerca d’informació sobre la pi pa.

• 
  Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.
  
• 
  Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
  
• 
  Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.
  
• 
  Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.
  
• 
  Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música en la primera meitat del segle xx a Europa: els estils neoclàssic, dodecafònic i futurista. La música a Espanya a principis del segle xx. La Generació del 27. La dona a principis del segle xx. La història de la música i la dansa. El videoclip. Continguts d’informàtica per al coneixement de formats digitals d’àudio, comprimits i sense comprimir, i elements del folklore de la Xina.
  
• 
  Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.
  
• 
  Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.
  
• 
  Comportar-se d’una forma cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
  

• 
  Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.
  
• 
  Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
  
• 
  Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.
  
• 
  Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.
  
• 
  Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.
  
• 
  Ordre i claredat en la presentació d’activitats.
  
• 
  Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.
  

• 
  Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.
  

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.

Temps aproximat 3 setmanes.

• 
  Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous.
  
• 
  Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.
  
• 
  Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.
  
• 
  Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.
  
• 
  Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».
  
• 
  Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.
  

• 
  A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisi de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: la música en la primera meitat del segle xx a Europa, el Neoclassicisme, el Dodecafonisme i el Futurisme; la música a Espanya a principis del segle xx; la Generació del 27; la dona a principis del segle xx.
  
• 
  Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.
  
• 
  Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.
  

• 
  A partir de l’audició inicial de fragments musicals de L’òpera de tres rals de Kurt Weill, es proposa la seva interpretació, com a pràctica col·lectiva.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la terminologia bàsica sobre la dansa i els videoclips es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el seu procés evolutiu, així com les finalitats i funcions al llarg de la història.
  

• 
  A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa la utilització d’arxius de so comprimits i sense comprimir. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música de la cultura xinesa es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica de la música d’Àsia trobant punts comuns.
  

Síntesi

• 
  Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.
  

• 
  Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos i taules partint de l’audició.
  

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Quadern de l’alumne.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a en les activitats referides a la interpretació i/o creació musicals en grup.

Registre per a l’avaluació contínua del grup classe.

Bloc del professor/a.

Dossier d’aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.

Rúbrica d’avaluació trimestral de les CB.