Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques

@ Recerca d’informació sobre associacions de compositors a Espanya i elaborar un resum sobre els seus orígens, funcions i característiques més importants. Posada en comú amb el grup classe.

@ Audició de Concert per a piano i cor núm. 1 de Pedro Pardo i manifestar l’opinió sobre les funcions instrumentals.

@ Visionat de la interpretació del tercer moviment d’Escenes d’ocells, «Rossinyol», de R. Humet, i valorar la utilització de recursos tecnològics en la composició.

Partint de la lectura de dues entrevistes realitzades als compositors anteriorment citats, resoldre qüestions relacionades amb els estils musicals actuals, l’ús de la informàtica en la composició actual i els problemes de l’actual creació musical a Espanya comparats amb la realitat europea.

@ Recerca d’informació sobre compositores espanyoles utilitzant un enllaç web. Posada en comú.

@ Audició de l’obra La calle es el destino de los perros d’Anna Bofill Levi.

Partint del text d’una entrevista realitzada a la compositora i l’audició de la seva obra, respondre qüestions referides al text de la compositora i identificació dels instruments que hi apareixen.

@ Audició d’Intermedio de Cruz López de Rego.

Partint del text d’una entrevista realitzada a la compositora i l’audició de les seves obres, respondre qüestions relacionades amb la instrumentació.

@ Creació d’una composició de música electrònica utilitzant els recursos apresos al llarg de les unitats anteriors.

@ Treballant en grups, crear un programa de ràdio escollint lliurement la temàtica. Utilitzar el programa d’edició Audacity®.

@ Buscar informació sobre personatges històrics que han intervingut en la creació de la primera emissora de ràdio i posada en comú amb el grup classe.

@ Buscar informació sobre les ràdios lliures a Europa i elaborar-ne una llista.

@ Buscar informació sobre les emissores i freqüències en què emeten les ràdios de la localitat. Ampliar la informació amb el tipus de programes que emeten.

Interpretació del tema principal del programa de televisió El Hormiguero.

@ Elaboració d’una programació de ràdio de 24 hores. Treball en grup. Posada en comú.

A partir de la informació d’un text informatiu sobre música i publicitat i la seva evolució històrica, resoldre qüestions relacionades amb les funcions de la música i la publicitat. Manifestar l’opinió i fer una posada en comú a classe.

Relacionar una melodia amb una marca comercial. Posada en comú.

@ A partir del visionat d’un anunci publicitari fer-ne una anàlisi tenint en compte les funcions de la publicitat. Manifestar l’opinió i posada en comú.

@ Reelaborar la música d’un anunci publicitari utilitzant els recursos informàtics apresos en unitats anteriors.

Interpretació d’una melodia d’un videojoc davant el grup classe i intentar que els companys la identifiquin.

@ Creació d’una composició utilitzant seqüenciadors. Gravar-la en format MP3.

@ Audició de Bubaran: Nudan Mas i respondre qüestions relacionades amb la instrumentació i el tempo.

Interpretació del tema principal de Bubaran: Nudan Mas.

@ Visionat d’un fragment d’un teatre d’ombres.

@ Treball en grup de creació d’un petita obra per a un teatre d’ombres. Crear un guió i buscar una música adequada.

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.

En l’apartat «Música Viva» aprofitar per a promocionar una anàlisi crítica sobre la publicitat. Fomentar l’educació en valors i promoure la creació d’un anunci propi pensat per a promocionar una causa social justa.

També en el mateix apartat es pot establir un debat sobre l’ús dels videojocs en la societat actual i promoure’n un ús responsable.

Completar un text referit als diferents estils de música de la primera meitat del segle XX, utilitzant una opció entre dues.

Completar una taula amb els noms dels ballets de Sergei Diaghilev més significatius, classificats per: nom del ballet, compositor, escenografia i data d’estrena partint d’una sèrie d’afirmacions que contenen part de la informació.

Plantejament d’un treball de recerca sobre les institucions musicals, concerts i temes relacionats amb la música de l’entorn dels alumnes. Exposició de resultats i manifestació de l’opinió.

Partint de l’observació d’imatges d’aparells gravadors/reproductors de so, explicar quina era la seva funció i quan van ser creats.

A partir de la lectura comprensiva d’una nota de premsa referida a una actuació musical, identificar a quina cultura tradicional pertany.

Partint de l’observació d’imatges d’instruments pertanyents a la música tradicional índia, xinesa i indonèsia, identificar els instruments que hi apareixen.

Activitat 6

Resoldre un jeroglífic referit als noms dels compositors: Josep Soler i Luis de Pablo, així com als directors d’orquestra Víctor Pablo Pérez i Josep Pons partint de les lletres dels seus noms i cognoms desordenades.

Per a l’apartat «Interpretació», segons el nivell d’execució de la pràctica instrumental es pot promoure la creació tant d’acompanyaments, com el versionat de les diferents obres musicals.

Fitxa 9.

Fitxa 9.

Apartat POSA’T A PROVA (al final de cada unitat).

• 
  Fitxa 9 d’Avaluació.
  

─ Explicar les repercussions de la simultaneïtat de llenguatges musicals diferents per a la creació musical del segle xxi.

─ Explicar quin ha estat i segueix sent el paper de la ràdio com a mitjà de comunicació.

─ Expressar l’opinió sobre el paper de la dona com a compositora al segle xxi.

─ Relacionar diferents etapes de la història de la publicitat amb els seus trets característics.

─ Explicar la classificació per gèneres de la música dels videojocs.

─ Explicar l’aportació dels seqüenciadors a la composició musical.

─ Completar un text amb les característiques específiques de la música d’Indonèsia.

─ Classificar els instruments de la música tradicional d’Indonèsia.

• 
  Fitxa d’avaluació de CB.
  
• 
  Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.
  

Llegir de manera comprensiva textos referits a l’anàlisi de partitures i traduir al llenguatge musical.

Llegir comprensivament expressions musicals per a elaborar o reelaborar creacions pròpies.

Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per a obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes d’edició de partitures i/o pràctica instrumental.

Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

• 
  Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).
  
• 
  Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge musical en creacions pròpies, en situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).
  
• 
  Elaboració de síntesi, esquema, resum (consciència de la pròpia comprensió).
  

Exposar de manera oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.

Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari específic musical.

Expressar adequadament les creacions musicals, individuals o en grup, tenint en compte els elements tècnics de producció del so i els criteris d’interpretació.

@ Audició de Concert per a piano i cor núm. 1 de Pedro Pardo i manifestar l’opinió sobre les funcions instrumentals.

@ Visionat de la interpretació del tercer moviment d’Escenes d’ocells, «Rossinyol», de R. Humet, i valorar la utilització de recursos tecnològics en la composició.

@ Recerca d’informació sobre compositores espanyoles utilitzant un enllaç web. Posada en comú.

@ Audició de l’obra La calle es el destino de los perros d’Anna Bofill Levi.

@ Audició d’Arco y púa i Intermedio de Cruz López de Rego.

@ Creació d’una composició de música electrònica utilitzant els recursos apresos al llarg de les unitats anteriors.

@ Treballant en grups, crear un programa de ràdio escollint lliurement la temàtica. Utilitzar el programa d’edició Audacity®.

@ Buscar informació sobre personatges històrics que han intervingut en la creació de la primera emissora de ràdio i posada en comú amb el grup classe.

@ Buscar informació sobre les ràdios lliures a Europa i elaborar-ne una llista.

@ Buscar informació sobre les emissores i freqüències en què emeten les ràdios de la localitat. Ampliar la informació amb el tipus de programes que emeten.

@ Elaboració d’una programació de ràdio de 24 hores. Treball en grup. Posada en comú.

@ A partir del visionat d’un anunci publicitari fer una anàlisi tenint en compte les funcions de la publicitat. Manifestar l’opinió i posada en comú.

@ Reelaborar la música d’un anunci publicitari utilitzant els recursos informàtics apresos en unitats anteriors.

@ Creació d’una composició utilitzant seqüenciadors. Gravar-la en format MP3.

@ Audició de Bubaran: Nudan Mas i respondre qüestions relacionades amb la instrumentació i el tempo.

@ Visionat d’un fragment d’un teatre d’ombres.

@ Treball en grup de creació d’una petita obra per a un teatre d’ombres. Crear un guió i buscar una música adequada.

• 
  Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.
  
• 
  Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
  
• 
  Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.
  
• 
  Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.
  
• 
  Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música del segle xxi. La música del segle xxi a Espanya. La dona al segle xxi. Les professions musicals del segle xxi. La composició d’una obra musical electrònica. La ràdio i la seva història. La música i la publicitat. Història, tipus i funcions. La música en els videojocs. Història, finalitat, gèneres i compositors. Els seqüenciadors. La música a Indonèsia, estils, finalitat, textures, melodia, ritme, instrumentació i influències a Occident.
  
• 
  Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.
  
• 
  Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.
  
• 
  Comportar-se d’una forma cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
  

• 
  Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.
  
• 
  Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
  
• 
  Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.
  
• 
  Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.
  
• 
  Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.
  
• 
  Ordre i claredat en la presentació d’activitats.
  
• 
  Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.
  
• 
  Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.
  

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.

Temps aproximat 3 setmanes.

• 
  Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous.
  
• 
  Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.
  
• 
  Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.
  
• 
  Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.
  
• 
  Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».
  
• 
  Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.
  

• 
  A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisis de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: la música al segle xxi, la música al segle xxi a Espanya, la dona al segle xxi, professions musicals del segle xxi.
  
• 
  Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.
  
• 
  Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.
  

• 
  Es proposa la composició d’una peça musical electrònica, com a pràctica individual.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, i la terminologia bàsica sobre imatge i so es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el procés evolutiu de la ràdio, la publicitat i els videojocs així com les seves finalitats i funcions al llarg de la història.
  

• 
  A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa la utilització dels seqüenciadors de so, per a la seva inclusió posterior en elaboracions pròpies. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música tradicional d’Indonèsia i les seves aportacions a la música occidental es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica de la música d’Àsia trobant punts comuns.
  

Síntesi

• 
  Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.
  

• 
  Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos i taules partint de l’audició.
  

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Quadern de l’alumne/a.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a en les activitats referides a la interpretació i/o creació musicals en grup.

Registre per a l’avaluació contínua del grup classe.

Bloc del professor/a.

Dossier d’aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.

Rúbrica d’avaluació trimestral de les CB.

Rúbrica d’avaluació d’habilitats generals.