Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques

• 
  Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.
  
• 
  Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
  
• 
  Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.
  
• 
  Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.
  
• 
  Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música en l’Edat Mitjana, la música escènica, continguts d’informàtica i elements del folklore europeu.
  
• 
  Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.
  
• 
  Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.
  

• 
  Comportar-se d’una forma cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
  

• 
  Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.
  
• 
  Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
  
• 
  Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.
  
• 
  Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.
  
• 
  Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.
  
• 
  Ordre i claredat en la presentació d’activitats.
  
• 
  Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.
  
• 
  Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.
  

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.

Temps aproximat 3 setmanes.

• 
  Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous.
  
• 
  Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.
  
• 
  Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.
  
• 
  Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.
  
• 
  Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».
  
• 
  Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.
  

• 
  Activitat interactiva: La música religiosa en l’Edat Mitjana. A manera d’activitat inicial situa els alumnes en el context històric al qual es refereix la unitat.
  
• 
  A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisis de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: la música a Espanya en l’Edat Mitjana, la dona en l’Edat Mitjana, la monodia religiosa hispana, música andalusina, monodia profana i l’inici de la polifonia en l’Espanya medieval.
  
• 
  Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.
  
• 
  Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.
  

• 
  A partir de l’audició inicial d’adaptacions de fragments musicals referits a la música en l’Edat Mitjana, es proposa la seva interpretació, així com la creació d’acompanyament rítmic per a la pràctica col·lectiva.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la terminologia bàsica sobre l’òpera es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el procés evolutiu de la música escènica des dels seus orígens fins al segle xxi.
  

• 
  A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa ripejar un CD. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música cèltica i balcànica es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica europea i trobar punts comuns.
  

Síntesi

• 
  Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.
  

• 
  Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos, taules i resolució d’uns mots encreuats, així com la creació d’un fragment musical referit a una forma de l’Edat Mitjana.
  

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a en les activitats referides a la interpretació i/o creació musicals en grup.

Registre per a l’avaluació contínua del grup classe.

Bloc del professor/a.

Dossier d’aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.

Rúbrica d’avaluació trimestral de les CB.

• 
  a alumnes
  
• 
  a les famílies
  

Adaptació de les activitats de la programació.

Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades.

Adaptació curricular significativa per NEE.

Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.

Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en el SE.

…

INDICADORS CB

• 
  Comprendre textos de tipologia diversa referits a les característiques generals del Renaixement, la música al cinema i el folklore europeu per a poder expressar les seves pròpies conclusions.
  

• 
  Redactar textos de tipologia diversa per a comunicar el missatge de la manera més apropiada en cada cas.
  

• 
  Expressar per escrit idees, emocions, vivències i opinions.
  

• 
  Conèixer les característiques generals del Renaixement: humanisme, proporció i senzillesa.
  

• 
  Identificar els diferents estils, funcions i compositors de bandes sonores.
  

• 
  Distingir les característiques rítmiques, melòdiques, tímbriques i formals de la música folklòrica d’Àustria, Suïssa, Grècia, Itàlia i França.
  

• 
  Completar textos referits a les característiques generals del Renaixement utilitzant el vocabulari adequat.
  

• 
  Ordenar cronològicament diferents etapes pertanyents a l’evolució de la música i el cinema des dels seus orígens fins a l’actualitat.
  

• 
  Relacionar les diferents característiques específiques de la música folklòrica d’Àustria, Suïssa, Grècia, Itàlia i França amb els factors geogràfics i històrics.
  

• 
  Comprèn textos de tipologia diversa referits a les característiques generals del Renaixement i expressa les seves pròpies conclusions.
  

• 
  Elabora un text relacionat amb la creació de bandes sonores tenint en compte la cronologia.
  

• 
  Elabora un text amb les característiques musicals que defineixen la música folklòrica d’Àustria, Suïssa, Grècia, Itàlia i França relacionant-les amb els factors geogràfics i històrics.
  

• 
  Analitzar críticament el significat de la creació musical com un fenomen cultural que li permeti poder entendre i valorar altres esquemes de valors sense renunciar a la pròpia identitat personal i cultural.
  
• 
  Utilitzar tècniques, recursos i materials del llenguatge musical per a aconseguir creacions ben elaborades.
  

• 
  Conèixer les aportacions de la dona a la música en l’entorn polític i social del Renaixement.
  

• 
  Conèixer i ser capaç d’analitzar, emprant l’audició i la interpretació vocal/instrumental, les característiques principals de la música renaixentista espanyola.
  

• 
  Descriure els factors que han condicionat el paper de la dona com a compositora en el Renaixement.
  

• 
  Escoltar, interpretar i analitzar una peça musical senzilla referida a les formes musicals renaixentistes espanyoles.
  

• 
  Analitza críticament el paper de la dona com a compositora en el Renaixement.
  

• 
  Utilitza les tècniques, els recursos i els materials del llenguatge musical per a aconseguir una creació musical senzilla referida a les formes musicals renaixentistes.
  

• 
  Estimar i relacionar les conseqüències que es puguin derivar de determinats fets històrics amb la creació musical.
  

• 
  Entendre la música renaixentista espanyola en el marc polític i social.
  

• 
  Entendre la funció de les capelles musicals i la seva organització en relació amb el sistema social renaixentista.
  

• 
  Descriure els factors polítics i socials que intervenen de manera directa en la creació de la música renaixentista a Espanya.
  

• 
  Escoltar i distingir diferents formes de la música instrumental renaixentista.
  

• 
  Relacionar l’evolució de la polifonia amb l’aparició de la música instrumental.
  

• 
  Relaciona el marc polític i social d’una època determinada amb la creació musical, en l’àmbit ideològic, formal i estètic.
  
• 
  Relaciona la funció de les capelles musicals amb el sistema social renaixentista.
  
• 
  Relaciona l’evolució de la polifonia amb l’aparició de la música instrumental.
  

• 
  Utilitzar les TAC de manera crítica, ètica i responsable en produccions pròpies per a promoure un comportament ètic.
  

• 
  Conèixer les diferents possibilitats de manipulació, creació i edició de vídeo amb finalitats creatives.
  

• 
  Crear una banda sonora sobre una pel·lícula muda utilitzant el programari adequat, fent un ús responsable i ètic dels arxius de so i imatge.
  

• 
  Utilitza les TAC de manera crítica, ètica i responsable en produccions pròpies per a promoure un comportament ètic.
  

• 
  Acabar els projectes plantejant i provant noves accions de millora.
  

• 
  Participar en l’organització i realització d’activitats musicals desenvolupades en contextos diferentes, prenent consciència com a membre d’un grup, de l’enriquiment que es produeix amb les aportacions dels altres.
  

• 
  Participar en l’organització i realització d’activitats musicals que sorgeixin de propostes de treball a classe o projectes del centre.
  

• 
  Acaba els projectes plantejant i provant noves accions de millora.
  

• 
  Definició de les característiques generals del Renaixement.
  
• 
  La dona en el Renaixement.
  
• 
  El Renaixement musical a Espanya.
  
• 
  Principals cançoners del segle xv.
  
• 
  Les capelles musicals.
  
• 
  Història del cinema.
  
• 
  Definició de cinema mut.
  
• 
  Definició de banda sonora. Vocabulari específic.
  
• 
  Tipus de música en bandes sonores. Música diegètica i música incidental.
  
• 
  Principals funcions, estils i compositors de bandes sonores.
  
• 
  El llenguatge cinematogràfic.
  
• 
  Definició del terme sincronització referit a imatge i so al cinema.
  

• 
  Característiques tímbriques, melòdiques, rítmiques i formals de la música folklòrica d’Àustria, Suïssa, Grècia, Itàlia i França.
  

• 
  Audició i anàlisi de diferents formes musicals de la música instrumental renaixentista espanyola.
  
• 
  Identificació de compositors mestres de capella.
  
• 
  Interpretació de Dansa bergamasca, anònim.
  
• 
  Interpretació de Pastime with Good Company d’Enric VIII.
  
• 
  Interpretació de Pavana Belle qui tiens ma vie, de Thoinot Arbeau.
  
• 
  Visionat de fragments audiovisuals referits al naixement del cinema sonor. Anàlisi i conclusions.
  
• 
  Visionat de fragments audiovisuals referits a les funcions de la música en una pel·lícula. Anàlisi i conclusions.
  
• 
  Visionat de fragments audiovisuals referits als diferents estils musicals de les bandes sonores. Anàlisi i conclusions.
  
• 
  Identificació de música diegètica i música incidental d’una banda sonora.
  
• 
  Afegir música a un fragment audiovisual tenint en compte la sincronització.
  

• 
  Audició i anàlisi de diferents exemples característics de la música folklòrica de cada país
  

• 
  Valoració dels fets històrics per a entendre la creació musical.
  
• 
  Valoració de l’audició i l’anàlisi per a la comprensió i gaudi de la música.
  
• 
  Valoració de les manifestacions folklòriques com a ponts entre cultures.
  

• 
  Valoració de les noves tecnologies per a la creació musical.