Ana səhifə

Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques


Yüklə 1.3 Mb.
səhifə7/18
tarix27.06.2016
ölçüsü1.3 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18



ACTIVITATS D’APRENENTATGE

1. Anàlisi

@ Audició de diferents fragments pertanyents a gèneres i formes musicals del Classicisme. Identificar-los amb les partitures corresponents.

@ Audició de tres versions d’una obra de cambra d’Anna Bon di Venezia i identificar els instruments que hi apareixen.

@ Audició de Sicilienne de Maria Teresa von Paradis i identificar els instruments que hi apareixen.

@Recerca d’informació sobre el terme siciliana, referit a l’àmbit musical.

@ Audició del Tercer quartet en Mi bemoll Major de J.C. de Arriaga ordenant les partitures segons correspongui.

@ Audició de fragments del quart moviment del Quintet núm. 4 en la menor del pare Soler apreciant el tema amb variacions i respondre a preguntes referides a l’anàlisi rítmica, temàtica, formal i instrumental.

@ Audició de quatre moviments d’una simfonia de Carles Baguer i relacionar-los amb diferents tempos.

Fer una llista amb les formes musicals instrumentals aparegudes en aquesta unitat.

@ Buscar informació sobre la música vocal del Classicisme i fer-ne un resum.

@ Buscar informació sobre tres directors de música actuals i observar les seves trajectòries.
2. Interpretació

Interpretació d’una adaptació per a flauta d’un fragment del Rèquiem de Mozart.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta d’Ave verum de W.A. Mozart.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de «Che farò senza Euridice?» de C.W. Gluck.

Interpretació amb flauta dolça, instruments de placa i percussió del tema El humahuaqueño.
3. Música viva

Interpretació amb flauta dolça del tema Summertime de G. Gershwin.

Cantar el tema citat anteriorment. Traducció del text i manifestar l’opinió respecte al context.

@ Audició del tema Jumpin’at the Woodside interpretat per Count Basie i manifestar-ne l’opinió.

@ Audició del tema In the Mood de Glenn Miller i realitzar un treball de recerca sobre els músics Benny Goodman, Count Basie, Glenn Miller i Fletcher Henderson, incloent material audiovisual. Presentació al grup classe.

@ Audició de dues versions del tema Be-bop de Dizzy Gillespie comparant els solos de trompeta de Charlie Parker i Arturo Sandoval. Manifestar-ne l’opinió.

@ Visionat d’una interpretació del tema Hot House a càrrec de Charlie Parker i Dizzy Gillespie apreciant les característiques de l’estil bop.

@ Visionat d’una interpretació d’un capítol de The Muppet Show, on apareix la col·laboració de Dizzy Gillespie.

@ Recerca d’informació sobre un compositor de la dècada dels cinquanta del segle xx utilitzant material audiovisual.

@ Audició de diferents fragments musicals pertanyents a estils de jazz apareguts en la unitat i identificar l’estil al qual pertanyen.

@ Audició del tema We No Speak Americano i manifestar l’opinió respecte a les versions actuals de músiques de dècades anteriors.

@ Audició d’un fragment del tema Blue train interpretat per John Coltrane apreciant la tècnica instrumental.

@ Audició d’un fragment de Lonely Woman d’Ornette Coleman i comentar els trets estilístics.

@ A partir del visionat del John Coltrane Quartet interpretant el tema Naima, comentar les característiques del free jazz.

@ Audició del tema Spain de Chick Corea i identificar els instruments que hi apareixen, així com les diferències estilístiques respecte al jazz de dècades anteriors als setanta.

@ Audició dels temes Lágrimas negras de Bebo Valdés i Diego el Cigala, Oye cómo va, de Tito Puente i Indian Summer de Chris Botti i identificar i distingir característiques específiques de cadascun.

Interpretació del tema Oye cómo va de Tito Puente amb flauta i/o amb text.
4. Informàtica

Proposta de creació d’una partitura usant el format MIDI.


5. Folklore

@ Audició de la cançó El cóndor pasa i contestar a preguntes referides a la instrumentació i al ritme.

Buscar informació sobre danses andines i presentar-les al grup classe.

Interpretar amb instruments de plaques la cançó El humahuaqueño.

@ Visionat d’un vídeo on Carlinhos Brown i Bebo Valdés participen en una desfilada de Carnaval, apreciant els trets principals referits a interpretació, ritme, melodia, instrumentació i dansa.




ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL

Grup classe

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.


MOTIVACIÓ

Resoldre les activitats de l’apartat «Interpretació», on sorgeix la necessitat de relacionar els continguts de l’apartat «Anàlisi», promovent una pràctica musical activa individual o en grup.

Utilitzar les activitats de l’apartat «Música viva» per a promocionar l’escolta de programes de ràdio referits al jazz.



COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB

Els elements d’aquest apartat es trobaran en les unitats 3, 6 i 9.

Les activitats plantejades en cada unitat del llibre de l’alumne/a ja són per si mateixes competencials. En concret en aquesta unitat es planteja com a objectiu general aplicar els coneixements del llenguatge musical a l’anàlisi de fragments musicals referits al Classicisme, l’ofici de director d’orquestra, el jazz des de la dècada de 1930 fins a l’actualitat i el folklore de l’Amèrica Llatina per a poder crear, interpretar i expressar l’opinió oral o escrita sobre aquests fragments.

Entendre i aplicar els coneixements sobre arxius d’àudio i programes informàtics i les seves aplicacions per a fer-ne un ús responsable i ètic en la vida quotidiana.

No obstant això, cada tres unitats plantegem unes activitats de Competències bàsiques que, utilitzades a manera de síntesi, ens permeten valorar el seu grau d’adquisició, i faciliten el procés d’avaluació contínua.



COMPLEMENTÀRIES


Per als apartats «Anàlisi», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore» consultar les Orientacions didàctiques de la unitat a Programació, Orientacions i Material complementari Música ESO4, UD4.

Per a l’apartat «Interpretació», segons el nivell d’execució de la pràctica instrumental es pot promoure la creació tant d’acompanyaments, com el versionat de les diferents obres musicals.



ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

REFORÇ

AMPLIACIÓ

Material Complementari

Fitxa 4.


Material Complementari

Fitxa 4.


AVALUACIÓ

FITXA D’AVALUACIÓ DE LA UNITAT

DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Llibre de l’alumne

Apartat POSA’T A PROVA (al final de cada unitat).



Material complementari

  • Fitxa 4 d’Avaluació.

— Definir: Classicisme, Il·lustració, forma sonata, agrupació de cambra, concert, simfonia clàssica, concertino, estil Kansas City, connexió MIDI.

— Explicar el paper de l’educació de les dones en el Classicisme.

— Explicar l’ofici de director d’orquestra en el Classicisme.

— Explicar en què consisteixen diferents estils de jazz des de la dècada de 1930 fins a l’actualitat.

— Identificar les qualitats del so amb la nomenclatura específica en usar un programa d’edició musical informàtic.

— Identificar els trets folklòrics de la música andina i els de la música euroafricana des de punts comuns i diferenciadors.



Material complementari

  • Fitxa d’avaluació de CB.

  • Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.






ACTIVITATS PROMOCIÓ LECTURA I EXPRESSIÓ

Lectura

Llegir de manera comprensiva textos referits a l’anàlisi de partitures i traduir al llenguatge musical.

Llegir comprensivament expressions musicals per a elaborar o reelaborar creacions pròpies.

Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per a obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes d’edició de partitures i/o pràctica instrumental.

Utilitzar estratègies de comprensió lectora:


  • Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).

  • Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge musical en creacions pròpies, en situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).

  • Elaboració de síntesi, esquema, resum (consciència de la pròpia comprensió).

Expressió

Exposar de manera oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.

Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari específic musical.

Expressar adequadament les creacions musicals, individuals o en grup, tenint en compte els elements tècnics de producció del so i els criteris d’interpretació.





ACTIVITATS TAC

Activitats interactives: Converteix-te en director d’orquestra. Musicograma: In the Mood.

@ Audició de diferents fragments pertanyents a gèneres i formes musicals del Classicisme. Identificar-los amb les partitures corresponents.

@ Audició de tres versions d’una obra de cambra d’Anna Bon di Venezia i identificar els instruments que hi apareixen.

@ Audició de Sicilienne de Maria Teresa von Paradís i identificar els instruments que hi apareixen.

@ Audició del Tercer quartet en Mi bemoll Major de J.C. de Arriaga ordenant les partitures segons correspongui.

@ Audició de fragments del quart moviment del Quintet núm. 4 en la menor del pare Soler apreciant el tema amb variacions i respondre a preguntes referides a l’anàlisi rítmica, temàtica, formal i instrumental.

@ Audició de quatre moviments d’una simfonia de Carles Baguer i relacionar-los amb diferents tempos.

@ Buscar informació sobre la música vocal del Classicisme i fer-ne un resum.

@ Buscar informació sobre tres directors de música actuals i observar les seves trajectòries.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta d’Ave verum de W.A. Mozart.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de «Che farò senza Euridice?» de C.W. Gluck.

@ Audició del tema Jumpin’at the Woodside interpretat per Count Basie i manifestar-ne l’opinió.

@ Audició del tema In the Mood de Glenn Miller i realitzar un treball de recerca sobre els músics Benny Goodman, Count Basie, Glenn Miller i Fletcher Henderson incloent material audiovisual. Presentació al grup classe.

@ Audició de dues versions del tema Be-bop de Dizzy Gillespie comparant els solos de trompeta de Charlie Parker i Arturo Sandoval. Manifestar-ne l’opinió.

@ Visionat d’una interpretació del tema Hot House a càrrec de Charlie Parker i Dizzy Gillespie apreciant les característiques de l’estil bop.

@ Visionat d’una interpretació d’un capítol de The Muppet Show on apareix la col·laboració de Dizzy Gillespie.

@ Recerca d’informació sobre un compositor de la dècada dels cinquanta del segle xx, utilitzant material audiovisual.

@ Audició de diferents fragments musicals pertanyents a estils de jazz apareguts en la unitat i identificar l’estil al qual pertanyen.

@ Audició del tema We No Speak Americano i manifestar l’opinió respecte a les versions actuals de músiques de dècades anteriors.

@ Audició d’un fragment del tema Blue train interpretat per John Coltrane apreciant la seva tècnica instrumental.

@ Audició d’un fragment de Lonely Woman d’Ornette Coleman i comentar-ne els trets estilístics.

@ A partir del visionat del John Coltrane Quartet interpretant el tema Naima, comentar les característiques del free jazz.

@ Audició del tema Spain de Chick Corea i identificar els instruments que hi apareixen, així com les diferències estilístiques respecte al jazz de dècades anteriors als setanta.

@ Audició dels temes Lágrimas Negras de Bebo Valdés i Diego el Cigala, Oye cómo va, de Tito Puente, i Indian Summer de Chris Botti i identificar i distingir característiques específiques de cadascun.

@ Audició de la cançó El cóndor pasa i contestar a preguntes referides a la instrumentació i el ritme.

@ Visionat d’un vídeo on Carlinhos Brown i Bebo Valdés participen en una desfilada de Carnaval, apreciant els trets principals referits a interpretació, ritme, melodia, instrumentació i dansa.





MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

  • Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.

  • Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.

  • Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.

  • Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.

  • Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música en el Classicisme, el jazz des de 1930 fins a l’actualitat, continguts d’informàtica i elements del folklore de l’Amèrica Llatina.

  • Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.

  • Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.

  • Comportar-se d’una forma cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.



CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

  • Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.

  • Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.

  • Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.

  • Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.

  • Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.

  • Ordre i claredat en la presentació d’activitats.

  • Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.

  • Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.



METODOLOGIA

MATERIALS I RECURSOS

ESPAIS - TEMPS

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Llibre de text MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.


Aula.

Temps aproximat 3 setmanes.




La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència:

  • Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous.

  • Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.

  • Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

  • Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.

  • Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».

  • Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.

Unitat 4: ESTRUCTURA:

Anàlisi

  • A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisis de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: el Classicisme, la dona en el Classicisme, el Classicisme a Espanya, l’ofici de músic en el Classicisme.

  • Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.

  • Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.

Interpretació

  • A partir de l’audició inicial d’adaptacions de fragments musicals referits a la música en el Classicisme, es proposa la seva interpretació, com a pràctica col·lectiva.

Música viva

  • Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la terminologia bàsica sobre el jazz, es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el procés evolutiu del jazz des de 1930 fins a l’actualitat.

Informàtica

  • A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa la recerca i la utilització dels fitxers MIDI. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.

Folklore

  • Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música a l’Amèrica Llatina, es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica de la música andina i la música euroafricana trobant punts comuns.

    Síntesi

  • Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.

POSA’T A PROVA

  • Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos i taules partint de l’audició.












PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

ESCRITS

ORALS

ALTRES

Tasques diverses de l’alumne/a realitzades en l’activitat diària de la classe.

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Quadern de l’alumne/a.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.


Preguntes individuals i col·lectives.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a en les activitats referides a la interpretació i/o creació musicals en grup.


Fitxa de registre individual.

Registre per a l’avaluació contínua del grup classe.

Bloc del professor/a.

Dossier d’aprenentatge.

Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.

Rúbrica d’avaluació trimestral de les CB.



Rúbrica d’avaluació d’habilitats generals.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©atelim.com 2016
rəhbərliyinə müraciət