Дмитрий Викторович Ушаков Психология интеллекта и одаренности
|
|  Yüklə 3.06 Mb.
|
ЛитератураАбульханова К. А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 5–14. Аверина И. С., Щебланова Е. И. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование». М.: Соборъ, 1996. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1996. Анцыферова Л. И. Методологические проблемы психологии развития // Л. И. Анцыферова. Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. С. 3–20. Байаржон Р. Представления младенцев о скрытых объектах: ответ на три возражения // Иностранная психология. 2000. № 12. С. 13–34. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. Барабанщиков В. А. Восприятие и событие. СПб.: Алетейя, 2002. Барабанщиков В. А., Мебель Л. Г. Ситуационный подход к исследованию психики и поведения человека // Системные исследования в общей и прикладной психологии. Набережные Челны, 2000. С. 54–69. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. Битюцкая Е. В., Худобина Е. И. Интеллект как фактор социальной одаренности // Одаренность: рабочая концепция / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков. М. – Самара: Изд-во РПО, 2000. С. 121–124. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Издательский центр «Академия». 2002. Бродский И. Нобелевская лекция // Стихотворения. Таллинн, 1991. С. 17–18. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. Брушлинский А. В. Проблема развития в психологии мышления // Анцыферова Л. И. Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. С. 38–62. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Наука, 1994. Брушлинский А. В. Андеграунд диамата // Проблема субъекта в психологической науке / Ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, B. Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000. С. 7–13. Брюно Ж., Малви Р., Назаре Л., Ушаков Д. В., Пажес Р… Террассье Ж.-Ш. В поисках потерянных талантов // Акмеология. 1994. № 1. С. 101–114. Валлерстейн Р. С. Исследование процессов и результатов психоанализа и психоаналитической психотерапии (проект Фонда Меннингера) // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 44–53. Василюк Ф. Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии, 1996, № 6, с. 25–40. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. Винер Н. Я – математик. М.: Наука, 1967. Воробьева Е. А. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность: Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1997. Гльперин П. Я., Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления // Дж. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967. С. 596–621. Гарднер Р. А., Гарднер Б. Т. Обучение шимпанзе жестовому языку в общении с людьми // Иностранная психология. 2000. № 13. C. 18–28. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. М.: Наука. 2000. Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе / Ред. С. Б. Малых. М.: Socio Logos, 1995. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания: Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1994. Голубева Э. А., Изюмова С. А., Кабардов М. К. Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения // Вопросы психологии. 1991. № 2. Грановский Т. Н. Лекции по истории средневековья. М.: Наука, 1987. Декарт Р. Собр. соч. В 2 т. М.: Мысль, 1989. Т. 1. Дернер Д. Логика неудачи. М.: Смысл, 1997. Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. Саратов: СГУ, 1990. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна Вита, 1995. Дружинин В. Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 161–185. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Пер Сэ; СПб.: Иматон-М, 2001. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления / Ред. А. М. Матюшкин. М.: Наука, 1965. Егорова М. С. Генетика поведения: психологический аспект. М.: Socio-Logos, 1995. Завалишина Д. Н. Системный анализ мышления // Психологический журнал. 1983. № 3. С. 3–11. Завалишина Д. Н. Психологический анализ оперативного мышления. М.: Наука, 1985. Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: МГУ, 1981. С. 28–34. Знаков В. В. Психология понимания правды. СПб.: Алетейя, 1999. Знаков В. В. Классификация психологических признаков истинных и неистинных сообщений в коммуникативных ситуациях // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2. С. 54–64. Знаков В. В. Понимание как проблема человеческого бытия // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 2. С. 7–15. Иванченко Г. В. Принцип необходимого разнообразия в культуре и искусстве. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999. Калиш И. В. Федеральная целевая программа «Одаренные дети»: опыт реализации, перспективы // Одаренность: рабочая концепция / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков. М. – Самара: Изд-во РПО, 2000. С 13–21. Кольридж С. Т. Избранные труды. М.: Искусство, 1987. Корнилов Ю. К. Мышление руководителя и методы его изучения. Ярославль: ЯрГУ, 1982. Критская В. П., Мелешко Т. К., Поляков Ю. Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Изд-во МГУ, 1991. Крогиус А. А. Вюрцбургская школа экспериментального исследования мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухов. М.: МГУ, 1981. С. 250–254. Курек Н. С. Педология и психотехника о нравственном, интеллектуальном и физическом уровнях развития населения СССР в двадцатые годы // Психологический журнал. 1997. № 3. С. 149–159. Кюльпе О. Психология мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухов. М.: МГУ, 1981. С. 21–27. Лейтес Н. С. Введение // Психология одаренности детей и подростков / Ред. Н. С. Лейтес. М.: Академия, 1996. С. 3–8. Лейтес Н. С. Их трудно воспитывать // Там же. С. 215–232. Леонтьев А. Н. Предисловие // Экспериментальная психология / Ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1978. С. 5–9. Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. Линерт Г. Частотно-конфигуральный анализ (краткая история создания и развития метода) // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 56–60. Лоарер Э., Юто М. Когнитивное обучение: история и методы // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Ред. Т. Галкина, Э. Лоарер. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. С. 17–34. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М.: Лантерна Вита, 1992. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Основы психогенетики. М.: Эпидавр. 1998. Манн Т. Доктор Фаустус. Жизнь немецкого композитора Адриана Леверкюна, рассказанная его другом. М.: Художественная литература. 1975. Маркелов Е. В. О системе образования одаренных детей в странах Юго-Восточной Азии // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 87–100. Марютина Т. М. Биологическое созревание и психическое развитие // Психология одаренности детей и подростков / Ред. Н. С. Лейтес. М.: Академия, 1996. С. 330–361. Мельников К. С. Об архитектурном искусстве и своем творчестве // Константин Мельников. Рисунки и проекты / Ред. Е. Левитин. М.: Советский художник, 1989. С. 45–56. Митькин А. А. О роли индивидуального и коллективного сознания в социальной динамике // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 103–112. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Просвещение, 1981. Олеша Ю. Книга прощания. М.: Вагриус, 2006. Паттерсон Ф. Г., Матевиа М. Л., Хайликс В. А. Как гориллы познают мир вокруг себя: что показал проект Коко // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 41–55. Пере-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М.: Просвещение, 1991. Петрилл С. Генетические и средовые связи между общими и специальными когнитивными способностями у престарелых // Иностранная психология. 2001. № 14. С. 17–23. Пиаже Ж. Избранные труды. М.: Просвещение, 1969. Платон. Собр. соч. М.: Мысль, 1990. Т. 1. Пломин Р., Прайс Т. С. Генетика и когнитивные способности // Иностранная психология. 2001. № 14. С. 6–16. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: МГУ, 2000. Поддьяков А. Н. Алгоритмическая неразрешимость и ее следствия для организации разумной деятельности // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 202–204. Политцер Г., Жорж К. Мышление в контексте // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 28–33. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. М.: Просвещение, 1960. Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983. Пономарев Я. А. Психология творения. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999. Пономарев Я. А. Перспективы развития психологии творчества // Психология творчества. Школа Я. А. Пономарева. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. С. 145–276. Попова Л. В. Гендерные аспекты самореализации личности. М.: Прометей, 1996а. Попова Л. В. Проблемы самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии. 1996б. № 2. Пригожин И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках. М.: Наука, 1987. Пуанкаре А. Математическое открытие // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М.: МГУ, 1981. С. 356–365. Пушкин В. Н. Оперативное мышление в больших системах. М.—Л.: Энергия, 1965. Рабочая концепция одаренности М.: ИЧП «Издательство „Магистр“». 1998. Равен Дж. К., Курт Дж. Х., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Разд. 3: Стандартные прогрессивные матрицы. М.: Когито-Центр, 1996. Равич-Щербо И. В., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. М.: Аспект-Пресс, 1999. Рамбо Д. М., Биран М. Дж. Интеллект и языковые способности приматов // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 29–40. Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Наука, 1959. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Наука, 1989. Т. 2. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Просвещение, 1958. Рубинштейн С. Л. Основная задача и метод психологического исследования мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: МГУ, 1981. С. 281–288. Рубцов В. В., Журавлев А. Л., Марголис А. А., Ушаков Д. В. Образование одаренных – государственная проблема // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 5–13. Савенков А. И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. Сартр Ж.-П. Очерк теории эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. С. 120–137. Сенин И. Г., Сорокина О. В., Чирков В. И. Тест умственных способностей (ТУС). Ярославль: Научно-производственный центр «Психодиагностика», 1993. Сергиенко Е. А. Дискуссия о происхождении знаний // Иностранная психология. 2000. № 12. С. 3–12. Сергиенко Е. А. Когнитивное развитие // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 347–406. Сергиенко Е. А., Рязанова Т. Б. Младенческое близнецовое лонгитюдное исследование: специфика психического развития // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2. С. 39–53. Сироткина И. Е. Гений и безумие: из истории идеи // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 1. С. 116–124. Смит Л. Обладают ли младенцы врожденными структурами знания? Другая сторона вопроса // Иностранная психология. 2000. № 12. С. 35–49. Степин В. С. От классической к постнеклассической науке (изменение оснований и ценностных ориентиров) // Ценностные аспекты развития науки. М., 1990. С. 152–166. Стернберг Р. Триархическая теория интеллекта // Иностранная психология. 1996. № 6. С. 54–61. Стернберг Р., Григоренко Е. Л. Учись думать творчески! // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 186–213. Субботин В. Е. Оценочные суждения // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 315–332. Тарле Е. В. Наполеон. М.: Изд-во Академии наук СССР. 1957. Тарле Е. В. Талейран. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1957. Тендряков В. Ф. Проселочные беседы // А. Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. С. 266–274. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Педагогика, 1961. Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. Ушаков Д. В. Гуманитарные и естественнонаучные мотивы в психологии // Методологические и теоретические проблемы современной психологии. М.: ИП РАН. 1988а. Ушаков Д. В. Роль метафоры в творческом мышлении // Вестник высшей школы. 1988б. № 1. С. 24–28. Ушаков Д. В. Проблемы и надежды франкоязычной когнитивной психологии // Иностранная психология. 1995. № 5. С 5–8. Ушаков Д. В. Одаренность, творчество, интуиция // Современные теории одаренности. / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1998. Ушаков Д. В. Мышление и интеллект // Современная психология / Ред. В. Н. Дружинин. М.: Инфра-М, 1999. С. 241–266. Ушаков Д. В. Психология одаренности и проблема субъекта // Проблема субъекта в психологической науке / Ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000. С. 212–226. Ушаков Д. В. Психология интеллекта: структурно-динамическая теория. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. Ушаков Д. В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2004. № 2. С. 76–93. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967. Хайликс В. А. Языковые способности и внутренний мир высших животных. Начало исследований и основные темы // Иностранная психология. 2000. № 13. С. 1–17. Хакен Г. Принципы работы головного мозга. М.: Пер Сэ, 2001. Халфорд Г. С. Высшие когнитивные процессы: знания, построенные на отношениях объектов // Иностранная психология. 1997. № 8. С. 44–51. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь. 2001. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. Хеллер К. А., Зиглер А. Различия между мальчиками и девочками в успеваемости по математике и естественным наукам: может ли переориентация улучшить результаты одаренных школьниц? // Иностранная психология. 1999. № 11. С. 30–40. Холодная М. А. Структурная организация индивидуального интеллекта: Дис. … докт. психол. наук. М.: МГУ, 1990. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Том. ун-та; М.: Барс, 1997. Холодная М. А. Принципы и методы выявления одаренных детей // Одаренность: рабочая концепция / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская, B. Д. Шадриков. М. – Самара: Изд-во РПО, 2000. С 22–28. Холодная М. А. Интеллект // Когнитивная психология / Ред. В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: Пер Сэ, 2002. С. 241–282. Хомская Е. Д., Ефимова И. В., Будыка Е. В., Ениколопова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: РПА, 1997. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. Энгельмейер П. К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. СПб.: Образование, 1911. Юсупов Ф. М. Принципы конструирования невербальных тестов способностей: Дис. … канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 1993. Юревич А. В. Психология и методология // Психологический журнал, 2000. № 5. С. 35–47. Юркевич В. С. О «наивной» и «культурной» креативности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д. Б. Богоявленская. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 127–142. Юркевич В. С. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 74–86. Яглом И. М. Почему высшую математику открыли одновременно Ньютон и Лейбниц? // Число и мысль. М.: Знание, 1983. Вып. 6. C. 99–125. Якобсон П. М. Процесс творческой работы изобретателя. М.—Л.: Изд-во ЦС Всесоюзного общества изобретателей, 1934. Ямпольский Л. Т. Измерение продуктивности интеллектуальной деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 5. С. 142–147. Ясперс К. Стриндберг и Ван Гог. Опыт сравнительного патографического анализа с привлечением случаев Сведенборга и Гельдерлина. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1999. Acredolo C., Acredolo L. P. Identity, compensation and conservation // Child development. 1979. 50. P. 524–535. Acredolo C., Acredolo L. P. The anticipation of conservation phenomena // Child development. 1980. 51. P. 667–675. Adams M. J. Logical competence and transitive inference in young children // Journal of Experimental Child Psychology. 1978. 25. P. 447–489. Akiskal H. S., Akiskal K. Reassessing the prevalence of bipolar disoders: Clinical signification and artistic creativity // Psychiatry and Psychology. 1988. 3. P. 29–39. Albert D. H. And the skylark sings with me: Adventures in home schooling and community-based education. Gabriola Island, BC: New Society Publishers, 1999. Amelang M., Herboth G., Oefner I. A prototype strategy for the construction of a creativity scale // European Journal of Personality. 1991. 5. P. 2 61–2 85. Anderson J. R. Language, memory and thought. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1976. Anderson J. R. The architecture of cognition. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1983. Anderson M. Intelligence and development: A cognitive theory. Oxford: Blackwell, 1992. Anderson M. Annotation: Conceptions of intelligence // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. 42. 3. P. 287–298. Andreasen N. J. C., Canter A. The creative writer: Psychiatric symptoms and family history // Comprehensive Psychiatry. 1974. 15. P. 123–131. Ansburg P., Hill K. Creative and analytic thinkers differ in their use of attentional resources // Personality and Individual Differences. 34. 2003. P. 1141–1152. Atkinson J. W., Raphelson A. C. Individual differences in motivation and behavior in particular situations // Journal of Personality. 1956. 24. P. 349–363. Atkinson J. W., Reitman W. R. Performance as a function of motive strength and expectancy of goal attainment // Journal of Abnormal Social Psychology. 1956. 53. P. 361–366. Auzias M., Casati I., Cellier C., Delaye R., Verleure F. Ecrire a 5 ans? Paris: PUF, 1977. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unif ying theory of behavior change // Psychological Review. 1977. 84. P. 191–215. Barnett L. B., Juhasz S. E. The Johns Hopkins Talent Search today // Gifted and talented international. 2001. 16. 2. P. 96–99. Barron F. Creativity and psychological health. Princeton, NJ: Van Nostrand, 1963. Barron F. Putting creativity to work // R. J. Sternberg (ed.). The nature of creativity. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. P. 76–98. Baum S. An enrichment program for gifted learning disabled students // Gifted Child Quarterly. 1988. 32. P. 231–235. Beckman J., Guthke J. Complex problem solving, intelligence and learning abilities // P. Frensch, J. Funke (eds). Complex problem solving. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. P. 177–200. Bell C., Roach P. Beyond stereotypes: A process for identification of gifted students // Rural Educator. 1987. 8. P. 4–7. Belmont L., Marolla F. A. Birth order, family size, and intelligence // Science. 1973. 182. P. 1096–1101. Benbow C. Academic achievement in mathematics and science of students between age 13 and 23: Are there differences among students in the top one percent of mathematical ability? // Journal of Educational Psychology. 1992. 84. P. 51–61. Berry C. The Nobel scientists and the origins of scientific achievement // British Journal of Sociology. 1981. 32. P. 381–91. Berry C. On the origins of exceptional intellectual and cultural achievement // M. J. A. Howe (ed.). Encouraging the Development of Exceptional Abilities and Talents. Leicester: the British Psychological Society, 1990. Berry D., Broadbent D. Implicit learning in the control of complex systems // P. A. Frensch, J. Funke (eds). Complex problem solving: The European perspective. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1995. P. 131–15 0. Bidell T. R., Fischer K. W. Between nature and nurture: The role of human agency in the epigenesis of intelligence // R. J. Sternberg, E. Grigorenko (eds). Intelligence, heredity, and environment. Cambridge University Press, 1997. P. 193–242. Bhaskar R., Simon H. Problem solving in semantically rich domains: An example from engineering thermodynamics // Cognitive Science. 1977. 1. P. 193–215. Bless H. The interplay of affect and cognition: The mediating role of general knowledge structures // J. P. Forgas (ed.). Feeling and thinking: The role of affect in social cognition. N. Y.: Cambridge University Press, 2000. P. 201–222. |