Ana səhifə

DZ. U. Nr 4 poz. 17 Z 15. 01. 2009 R.) (DZ. U. poz. 843 Z 15. 06. 2015 R. )


Yüklə 219.03 Kb.
səhifə1/2
tarix24.06.2016
ölçüsü219.03 Kb.
  1   2
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII

GIMNAZJUM NR 1 W TURKU
ZGODNY Z ROZPORZĄDZENIEM MEN

(DZ.U. NR 4 POZ.17 Z 15. 01.2009 R.)

(DZ. U. POZ. 843 Z 15. 06. 2015 R. )
I

Przedmiotowy System Oceniania z historii jest zgodny



z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Gimnazjum nr 1 w Turku.
II

  1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostają poinformowani o zakresie wymagań z historii, obowiązującym w danym roku (zakres wiadomości i umiejętności, które trzeba mieć opanowane na koniec roku szkolnego) oraz o sposobie i zasadach oceniania.

  2. Nauczanie historii w Gimnazjum nr 1 w Turku odbywa się na podstawie programu „Śladami przeszłości” wydawnictwa Nowa Era.

  3. Na początku każdego semestru nauczyciel określa ilość ocen, które otrzyma uczeń za:

    1. prace klasowe - 2

    2. sprawdziany - 1-2

    3. zadania domowe - 1

    4. referaty - 1

    5. odpowiedzi ustne - 1-2

    6. pracę na lekcji - 1-2

  4. O zakresie prac klasowych i dokładnym ich terminie uczniowie zostają powiadomieni z tygodniowym wyprzedzeniem.

  5. Nauczyciel przedmiotu informuje uczniów i określa zakres oraz terminy wykonania prac domowych, referatów.



III





  1. Skala ocen jest zgodna z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

  2. Oceny śródroczne uwzględniają oceny cząstkowe wystawione uczniom za wiedzę i umiejętności z form aktywności obowiązujących w danym semestrze.

  3. O ocenie śródrocznej i końcoworocznej decyduje hierarchia ważności ocen:

    1. praca klasowa

    2. sprawdzian wiadomości

    3. odpowiedź ustna

    4. zadania domowe

    5. aktywność na lekcjach

Sukcesy w konkursach i olimpiadach wpływają na podwyższenie oceny z przedmiotu.

IV


  1. Poziom opanowania wiedzy i umiejętności z poszczególnych przedmiotów określonych programem nauczania ocenia się w stopniach śródrocznych lub rocznych (semestralnych) wg następującej skali:




Stopień

Skrót literowy

Ocena cyfrowa

Punktacja procentowa

[%]

celujący

cel

6

100-98

bardzo dobry

bdb

5

97-90

dobry

db

4

89-75

dostateczny

dst

3

74-50

dopuszczający

dop

2

49-35

niedostateczny

ndst

1

34-0




  1. Dopuszcza się przy skali ocen określonej w pkt. 5 rozszerzenie jej poprzez dodanie do oceny bardzo dobrej, dobrej, dostatecznej znaku “+” i “-”, a do oceny dopuszczającej znaku “+”, w przypadku wystawienia bieżących ocen cząstkowych i klasyfikacyjnych ocen pierwszego semestru.

  2. Warunki, jakie musi spełnić uczeń, aby uzyskać następujące stopnie:

  1. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na stopień bardzo dobry, a ponadto:

  • posiada pełną wiedzę i umiejętności określone programem nauczania,

  • samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia,

  • biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami,

  • rozwiązuje problemy o podwyższonym stopniu trudności,

  • osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych na szczeblu rejonowym i wojewódzkim.




  1. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:

  • opanował w stopniu bardzo dobrym wiedzę i umiejętności określone programem nauczania,

  • rozwiązuje problemy w sposób twórczy, wykorzystuje umiejętności w nowych sytuacjach,

  • potrafi efektywnie pracować w zespole,

  • poszukuje, porządkuje i wykorzystuje informacje z różnych źródeł,

  • osiąga sukcesy na szczeblu szkolnych konkursów.


3) Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:

  • posiada wiadomości i umiejętności przekraczające osiągnięcia zawarte w podstawach programowych,

  • stosuje wiadomości w sytuacjach typowych wg wzorów znanych z lekcji i podręcznika,

  • planuje, organizuje i ocenia własną pracę,

  • umie pracować w zespole.


4) Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:

  • samodzielnie wykonuje zadania wynikające z wymagań podstawowych,

  • rozwiązuje typowe zadania o średnim stopniu trudności,

  • umie praktycznie wykorzystać wiadomości w konkretnych sytuacjach.




  1. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:

  • wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności pod kierunkiem nauczyciela,

  • systematycznie uczęszcza na zajęcia i uczestniczy w nich w miarę swoich możliwości,

  • częściowo opanował podstawowy materiał programowy,

  • wiadomości ucznia są nieusystematyzowane,

  • ma ograniczone rozumienie podstawowych uogólnień i nie posiada umiejętności wyjaśniania zjawisk;

  • ma ograniczoną umiejętność stosowania wiedzy nawet przy pomocy nauczyciela;

  • popełnia liczne błędy, ma nieporadny styl i trudności w wysławianiu.


6) Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:

  • nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać zadania o niewielkim stopniu trudności,

  • nie prowadzi systematycznie zeszytów; a na zajęciach z wychowania fizycznego, plastyki, muzyki, techniki, zajęć artystycznych nie angażuje się w nawet najmniejszym stopniu,

  • często opuszcza zajęcia; nie uzupełnia podstawowych zaległości,

  • nie chce korzystać z proponowanych form pomocy.

V

1. Ocena ucznia jest jawna i winna być uzasadniona w formie pisemnej lub ustnej.



2.Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych.

3.Nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom sprawdziany i prace pisemne w okresie dwóch tygodni od ich napisania.



4.Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel przechowuje przez okres jednego roku ( do 31 sierpnia).

VI





  1. Prace klasowe są obowiązkowe. W każdym semestrze przewiduje się przynajmniej dwie prace klasowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może napisać jej z całą klasą, to powinien to uczynić w terminie uwzględnionym z nauczycielem przedmiotu, jednak nie dłuższym niż dwutygodniowym od momentu powrotu do szkoły.

  2. Poprawa prac klasowych jest obowiązkowa i musi odbyć się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. Uczeń pisze ją tylko jeden raz.

  3. Bieżące sprawdziany ( kartkówki) pisemne obejmują treść trzech ostatnich lekcji. O ich terminie nauczyciel nie musi informować uczniów.

  4. Nie poprawia się sprawdzianów ( kartkówek ).

  5. Uczeń ma prawo do jednego nieprzygotowania, a w szczególnych przypadkach do dwóch nie przygotowań w semestrze. Nieprzygotowanie zgłasza się nauczycielowi na początku zajęć.

  6. Na koniec semestru nie przewiduje się sprawdzianu końcowego, zaliczeniowego.



VII


  1. Prace domowe i inne formy aktywności (referaty) zaplanowane przez nauczyciela w danym semestrze są obowiązkowe. Uczeń jest obowiązany do oddania ich do kontroli w wyznaczonym terminie.

  2. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może wyznaczyć termin poprawy prac domowych, referatów i innych form aktywności ucznia.

  3. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i do udostępniania zeszytu nauczycielowi do wglądu.

  4. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe, które mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej.



VIII


1. Nauczyciel ma obowiązek poinformować ucznia i jego rodziców o każdej przewidywanej ocenie śródrocznej i końcoworocznej na dwa tygodnie przed jej wystawieniem.

  1. Uczeń ma prawo odwoływać się od oceny śródrocznej i końcowo rocznej do Dyrektora Szkoły.



IX



Obszary aktywności ucznia.

  1. Uczeń rozumie przyczyny i skutki poznanych zjawisk.

  2. Uczeń prawidłowo posługuje się chronologią i poprawnie operuje pojęciami z nią związanymi.

  3. Uczeń potrafi operować podstawowymi kategoriami historycznymi, tzn. : czasem, przestrzenią, ciągłością, zmiennością.

  4. Uczeń umie wykorzystać różne źródła informacji do zdobywania wiedzy historycznej.

  5. Uczeń potrafi interpretować różnego rodzaju źródła historyczne.

  6. Uczeń umie korzystać z mapy jako źródła wiadomości.

  7. Uczeń samodzielnie ocenia fakty i wydarzenia historyczne.

  8. Uczeń umie sprawnie posługiwać się środkami dydaktycznymi, np. kartograficznymi, ilustracjami i podręcznikiem.

  9. Uczeń umie pracować w grupie z uwzględnieniem podziału zadań.

  10. Uczeń rozwiązuje problemy indywidualnie i w grupie.

  11. Uczeń wie jak umiejętnie uczestniczyć w dyskusji.

  12. Uczeń umie bronić własnego zdania i uzasadnić go.

  13. Uczeń umie jasno i precyzyjnie formułować myśli, w tym problemy i pytania oraz odpowiedzi i wyjaśnić je, zarówno w mowie jak i w piśmie.

  14. Uczeń umie posługiwać się encyklopedią, tekstem źródłowym i zbiorami bibliotecznymi.

  15. Uczeń wykorzystuje wiedzę historyczną dla zrozumienia wydarzeń we współczesnym świecie.

  16. Uczeń umie posługiwać się językiem historycznym przy opisie informacji werbalnych.

  17. Uczeń okazuje tolerancje i szacunek dla poglądów niezgodnych z własnymi.


X
Główne działy nauczania w klasie I.


  1. Początki cywilizacji.

  2. Antyczna Grecja

  3. Imperium Rzymskie.

  4. Początki średniowiecza.

  5. Polska pierwszych Piastów.


XI

Kryteria oceny ucznia.




Ocena Dział

Początki cywilizacji


Bardzo


dobra

- rozumie umowność rachuby czasu

-podaje przykłady innych sposobów mierzenia czasu

- wskazuje na mapie kontynenty

- określa ramy chronologiczne kolejnych etapów ewolucji człowieka

- wymienia przyczyny powstania pierwszych dzieł sztuki praludzi

- omawia teorię ewolucji Karola Darwina

- wyjaśnia różnice między teorią kreacjonizmu a ewolucjonizmu

- przedstawia znaczenie badań naukowych oraz wykorzystania różnych technologii dla poznania historii człowieka

- nazywa i lokalizuje na mapie pozostałości najstarszej znanej osady ludzkiej

- wskazuje na mapie miejsce położenia najbardziej znanej budowli megalitycznej


Dobra



- oblicza na wybranych przykładach ile lat upłynęło od wskazanego wydarzenia p. n. e. do czasów współczesnych

- przyporządkowuje wydarzenia do połowy wieku (I, II połowa)

- określa relacje człowiek przyroda

- podaje najistotniejsze cechy wyglądu różnych gatunków człowiekowatych

i ich umiejętności

- wskazuje na mapie kierunki i trasy ekspansji gatunku ludzkiego

- omawia znaczenie tworzenia i praktycznego zastosowania narzędzi oraz opanowania umiejętności krzesania ognia dla rozwoju człowieka

- przedstawia wpływ zmian klimatycznych na tryb życia człowieka pierwotnego

- uzasadnia słuszność określenia rewolucja dla zmian, które zaszły w życiu człowieka w okresie neolitu

- charakteryzuje wygląd osad neolitycznych

- opisuje wygląd i funkcje budowli megalitycznych

- wyjaśnia, jakie zmiany nastąpiły w życiu człowieka dzięki opanowaniu umiejętności wytopu metali


Dostateczna



- umie określić wydarzenia w kategorii wcześniejsze, późniejsze

- zna przykłady wpływu człowieka na środowisko geograficzno- przyrodnicze i jego skutki

- wymienia w kolejności etapy ewolucji człowieka

- wskazuje na mapie kolebkę ludzkości

- wymienia nazwy epok historycznych w kolejności chronologicznej: starożytność, średniowiecze, nowożytność, współczesność

- podaje nazwy najważniejszych wynalazków człowieka z czasów prahistorycznych

- wymienia sposoby krzesania ognia stosowane przez człowieka pierwotnego

- wie kim był Karol Darwin

- poprawnie posługuje się terminami: ewolucjonizm, antropologia

- wymienia teorie dotyczące powstania człowieka

- opisuje, czym zajmuje się antropolog - omawia sposoby ustalania wieku znalezisk - omawia tryb życia i zajęcia ludzi epoki neolitu

Dopuszcza-

jąca


- poprawnie posługuje się terminami: historia, źródło historyczne, archeologia, epoki historyczne, chronologia, nasza era, przed naszą erą, wiek, prahistoria

- dokonuje prostej klasyfikacji źródeł historycznych

- podaje przykłady źródeł pisanych i niepisanych

- potrafi narysować taśmę chronologiczną i zaznaczyć na niej podane daty ( p. n. e. i n. e.)

- rozumie pojęcie wiek

- zna warunki życia ludzi w czasach prehistorycznych



Ocena Dział

Cywilizacje Starożytnego Wschodu

Bardzo


Dobra

- umie zlokalizować państwa starożytnego Wschodu na mapie konturowej

- porównuje terytorium i granice państw starożytnych (Mezopotamia, Babilonia, Palestyna) z współczesnymi

- ocenia osiągnięcia cywilizacyjne

- myśli przyczynowo-skutkowo

- przedstawia związek między budową i utrzymaniem sieci irygacyjnej a powstaniem pierwszych państw

- omawia organizację państwa Sumerów

- omawia organizację państwa babilońskiego

- wyjaśnia znaczenie kodyfikacji prawa dla sprawnego funkcjonowania państwa

- wymienia czynniki, które umożliwiły Asyryjczykom prowadzenie skutecznej polityki podbojów

- wymienia rodzaje wojsk wchodzących w skład armii asyryjskiej

- opisuje organizację armii asyryjskiej

- ocenia starożytny system prawny

- wymienia czynniki, które umożliwiły Asyryjczykom prowadzenie skutecznej polityki podbojów

- opisuje państwo egipskie za panowania Ramzesa II

- opisuje wygląd Babilonu za panowania Nabuchodonozora II

- określa system wartości starożytnych Egipcjan

- ocenia wkład mieszkańców Egiptu w rozwój cywilizacji

- wyjaśnia przeznaczenie Doliny Królów



Dobra


- rozumie pojęcia: monarchia despotyczna, sarkofag, hieroglify, pismo klinowe, Dekalog, Stary Testament

- wskazuje związki między warunkami naturalnymi a życiem i zajęciami ludności

- umie analizować ilustracje z podręcznika

- charakteryzuje struktury społeczne państw Starożytnego Wschodu

- wyjaśnia, jaki wpływ na organizację pierwszych państw miało ich położenie geograficzne oraz warunki naturalne

- uzasadnia słuszność określenia „Egipt – darem Nilu”

- ocenia rolę Biblii jako źródła historycznego

- wymienia przyczyny powstania pisma

- przedstawia historię pisma

- omawia znaczenie powstania pisma dla rozwoju cywilizacji ludzkiej

- wymienia cechy charakterystyczne wyglądu wybranych bogów egipskich

- charakteryzuje system wierzeń Izraelitów

- omawia system religijny starożytnej Babilonii

- opisuje etapy procesu mumifikacji

- tłumaczy, czym były i jak budowano egipskie piramidy

- opisuje okoliczności powstania państwa Izrael

- omawia sytuację narodu żydowskiego po śmierci Salomona

- przedstawia okoliczności upadku państwa żydowskiego



Dostateczna



- umie wskazywać na mapie historycznej położenie Egiptu i Palestyny, Mezopotamii, Asyrii, Sumeru

- zna imiona postaci historycznych i biblijnych oraz ich najważniejsze dokonania (Jahwe, Mojżesz, Hammurabi, Ramzes II, Nabuchodonozor II, Abraham, Mojżesz, Dawid, Salomon, Cyrus II Wielki)

- poprawnie posługuje się terminami: Babilon, Kodeks Hammurabiego, politeizm, Aszur, Niniwa, wiszące ogrody, rydwan, papirus, mumia , piramida, piktogram, pismo klinowe, hieroglif, pismo demotyczne, papirus, alfabet, Fenicjanie

- podaje nazwy materiałów piśmienniczych stosowanych w starożytności

- określa rolę pisma w starożytności

- opisuje znaczenie alfabetu stworzonego przez Fenicjan

- zna zasadę prawną Kodeksu Hammurabiego,

- podaje przyczyny mumifikacji zwłok


Dopuszcza-

jąca


- umie pokazywać na mapie państwa Wschodu, rzeki : Nil, Tygrys, Eufrat, Jordan

- rozumie pojęcia : starożytność, faraon, wielobóstwo, jedynobóstwo, biblia

- rozpoznaje na ilustracjach budowle starożytnego Egiptu

- podaje ramy chronologiczne istnienia cywilizacji Starożytnego Wschodu,

- określa zakres władzy faraona

- wymienia najważniejsze osiągnięcia cywilizacji Starożytnego Wschodu

- określa różnicę między religią Żydów a wierzeniami pozostałych cywilizacji starożytnych


Ocena Dział

Antyczna Grecja

Bardzo


dobra

- porównuje warunki naturalne i zajęcia ludności w Grecji i Egipcie

- zna wierzenia Greków i Egipcjan

- przedstawia przebieg kolonizacji greckiej

- prezentuje proces kształtowania się demokracji ateńskiej

- wskazuje podobieństwa i różnice między demokrację ateńską a współczesną

- ocenia dokonania Peryklesa i jego zasługi w rozwoju demokracji ateńskiej

- wyjaśnia, jaką rolę w demokracji ateńskiej odgrywał ostracyzm

- przedstawia związek między małą liczbą Spartan a ich sposobem wychowania i życia

- dokonuje oceny ustroju Sparty

- opisuje ustrój spartański i zasady jego funkcjonowania

- wskazuje różnice między ustrojem Sparty i Aten

- tłumaczy, jakie czynniki zadecydowały o ostatecznym sukcesie Greków w wojnach persko-greckich

- opisuje wygląd ateńskiego Akropolu

- tłumaczy, na czym polega postawa prometejska

- odszukuje w mitach wartości uniwersalne

- porównuje igrzyska sportowe w Grecji ze współczesnymi

- ocenia osiągnięcia cywilizacyjne Greków

- wyjaśnia powiedzenia zaczerpnięte z kultury greckiej i umie zastosować je w odpowiedniej sytuacji np. syzyfowe prace, węzeł gordyjski

- wyjaśnia rolę filozofii w życiu starożytnych Greków

- ocenia wkład greckich filozofów i wynalazców w rozwój różnych dziedzin nauki

- przedstawia dokonania Filipa II

- wyjaśnia znaczenie klęski Greków w bitwie pod Cheroneą




Dobra

Dobra


- wyjaśnia wpływ warunków naturalnych na życie i zajęcia Greków, a także na organizację państwowości greckiej

- charakteryzuje kulturę minojską i mykeńską

- opisuje wygląd greckiej polis

- tłumaczy, jaką funkcję pełniła agora

- wymienia przyczyny i skutki kolonizacji greckiej

- określa, które warstwy społeczne w ateńskiej polis posiadały prawa polityczne, a które były ich pozbawione

- omawia cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej

- wymienia etapy wychowania spartańskiego

- wyjaśnia pochodzenie tradycji biegu maratońskiego

- przedstawia przyczyny i przebieg wojen persko-greckich

- ocenia postawę wojowników spartańskich walczących pod Termopilami

- wyjaśnia zasady obowiązujące w teatrze greckim

- przytacza najważniejsze informacje dotyczące treści „Iliady” i „Odysei”

- omawia przyczyny i skutki wojny peloponeskiej

- przedstawia cech charakterystyczne kultury hellenistycznej

- przedstawia poglądy najsłynniejszych filozofów greckich

- zna daty: 490p.n.e., 480p.n.e., 338r.pne

- wskazuje na mapie: Peloponez, Spartę, Salaminę, Azję Mniejszą, Troję, Macedonię

- zna dokonania postacie: Militiades, Leonidas, Temistokles, Dariusz, Kserkses, Sokrates, Platon, Parys

- potrafi wymienić zadania zgromadzenia ludowego w Atenach

- rozpoznaje style architektury greckiej

- potrafi opisać wygląd teatru greckiego i porównać go ze współczesnym

- umie odczytać z mapy przebieg podbojów Aleksandra Wielkiego

- opisuje przebieg wyprawy Aleksandra przeciwko Persom

- omawia organizację imperium macedońskiego

- prezentuje okoliczności zakończenia wyprawy Aleksandra Wielkiego



Dostateczna

- omawia położenie geograficzne i warunki naturalne Grecji

- zna miejsca bitew Greków z Persami i wskazuje je na mapie

- zna postacie: Perykles, Dedal i Ikar, Aleksander Wielki

- zna bogów: Zeus, Hera, Apollo, Atena, Posejdon

- zna przyczyny wojen grecko-perskich

- poprawnie posługuje się terminami: Hellada, Hellenowie, kultura minojska, kultura mykeńska, polis, agora, kolonizacja, kolonia, metropolia, Akropol, polis, Sparta, Lakonia, heloci, periojkowie, geruzja (rada starszych), eforowie,

Ateny, Attyka, demokracja, zgromadzenie ludowe, demagog, strateg, ostracyzm,

-charakteryzuje społeczeństwo ateńskie i spartańskie

- zna wydarzenia związane z datami: VI w. p.n.e., 490 r. p.n.e., 480 r. p.n.e., 479 r. p.n.e.

- zna postaci: Dariusza, Kserksesa, Miltiadesa, Leonidasa i Temistoklesa

- poprawnie posługuje się terminami: hoplita, hoplon, falanga, Persja, Nieśmiertelni, Maraton, Termopile, Salamina, Plateje, triera

- wskazuje na mapie trasy wypraw Persów przeciwko Grekom oraz miejsca najważniejszych bitew

- poprawnie posługuje się terminami: gimnazjon, agon, hipodrom, igrzyska, olimpiada, Olimpia, pięciobój olimpijski

- przedstawia dokonania postaci: Sokratesa, Platona, Arystotelesa, Heraklita z Efezu, Demokryta z Abdery, Talesa z Miletu, Pitagorasa, Euklidesa, Herodota, Tukidydesa, Klaudiusza Ptolemeusza, Archimedesa , Homera, Sofoklesa, Fidiasza

- poprawnie posługuje się terminami: filozofia, logika, Akademia Platońska, Liceum, klepsydra

- zna wydarzenia związane z datami: 776p.n.e.,334 r. p.n.e., 333 r. p.n.e., 331 r. p.n.e., 323 r. p.n.e.

- opisuje przebieg Wielkich Dionizji

- przedstawia okoliczności narodzin teatru greckiego

- omawia rolę teatru w życiu starożytnych Greków

- wymienia zagadnienia będące przedmiotem zainteresowania filozofów

- poprawnie posługuje się terminami: Związek Morski, wojna peloponeska, Cheronea, Issos, Gaugamela, kultura hellenistyczna,

- podaje przyczyny podboju Persji przez Aleksandra Wielkiego

- omawia skutki powstania imperium Aleksandra Macedońskiego

Dopuszcza-

jąca


- wskazuje na mapie Grecję, miasta: Ateny, Sparta, Olimpia, góra Olimp, Persję i Grecję

- charakteryzuje system wierzeń starożytnych Greków,

- zna bogów: Zeus, Posejdon, Hades oraz postacie Homer, Fidiasz

- rozumie pojęcia: mit, demokracja, igrzyska, polis

-określa sposób rządzenia w Atenach i Sparcie

- wyjaśnia rolę mitów w życiu Greków

- opisuje życie i zajęcia mieszkańców Grecji

- wyjaśnia rolę sportu w życiu Greków

- wymienia dyscypliny sportowe znane starożytnym Grekom

- wyjaśnia znaczenie powiedzeń: „z tarczą lub na tarczy”, „mówić lakonicznie”

- tłumaczy, na czym polegało wychowanie spartańskie

- prezentuje najważniejsze osiągnięcia kultury greckiej



Ocena Dział

Cywilizacje rzymska


Bardzo


dobra

- potrafi odczytać ze współczesnej mapy geograficznej nazwy krajów, które wchodziły w skład imperium rzymskiego

- porównuje wpływ warunków naturalnych na rozwój cywilizacji rzymskiej i greckiej

- wymienia imiona królów panujących w Rzymie

- charakteryzuje panowanie kolejnych władców rzymskich

- opisuje przebieg wojen punickich

- umie porównać politykę Aleksandra Wielkiego i Rzymu wobec ludności podbitej

- charakteryzuje taktykę walki stosowaną przez Rzymian

- ocenia wkład Rzymian do kultury europejskiej

- wyjaśnia rolę prawa rzymskiego jako podstawy współcześnie funkcjonujących systemów prawnych

- poszukuje informacji w różnych źródłach wiedzy

- przedstawia etapy podboju Italii przez Rzymian

- opisuje organizację Kościoła chrześcijańskiego w pierwszych wiekach jego istnienia

- charakteryzuje próby reform podejmowane przez cesarzy rzymskich: Dioklecjana, Konstantyna i Teodozjusza

- wskazuje podobieństwa i różnice między demokracją ateńską a republiką rzymską

- określa istotę sporu o prawa polityczne plebejuszy i sposób jego rozwiązania

Dobra


- potrafi zaznaczyć na mapie konturowej granice imperium rzymskiego

- na podstawie mapy umie określić terytorium cesarstwa zachodnio i wschodnio-rzymskiego

- opowiada legendę o założeniu Rzymu

- opisuje tryb życia i zajęcia Etrusków

- przedstawia zasady funkcjonowania republiki i cesarstwa rzymskiego

- omawia sytuację w państwie rzymskim po zakończeniu wojen domowych

- uzasadnia słuszność twierdzenia, że cesarstwo było „komedią republiki”

- określa zakres władzy cesarza

- omawia sposób funkcjonowania gospodarki

- opowiada, w jaki sposób budowano drogi w państwie rzymskim

- wyjaśnia znaczenie powiedzenia: „Wszystkie drogi prowadzą do Rzymu”

- określa warunki życia w mieście

- zna imiona i osiągnięcia: Oktawian August, Horacy Wergiliusz,

- umie wskazać na mapie kierunki i zasięg podbojów rzymskich

- potrafi opisać życie codzienne w cesarstwie rzymskim

- podaje przyczyny prześladowań chrześcijan

- określa rolę i zadania poszczególnych warstw społecznych starożytnego Rzymu

- przedstawia okoliczności, w których chrześcijaństwo stało się religią panującą w Rzymie

- wyjaśnia, w jaki sposób barbarzyńcy przyczynili się do zniszczenia Rzymu

- podaje przyczyny i przejawy kryzysu republiki rzymskiej





Dostateczna



- zna daty: 753p.n.e., 31r p.n.e , 476r.. 392 r., 395r

- umie określić położenie geograficzne Italii i Rzymu oraz Tybr, Alpy, Płw. Apeniński, Kartaginę

- poprawnie posługuje się terminami: Etruskowie, Italikowie, Latynowie, Lacjum, wilczyca kapitolińska,

- wymienia nazwy warstw społecznych w starożytnym Rzymie

- wyjaśnia znaczenie wyrażenia „pyrrusowe zwycięstwo”

patrycjusz, plebejusz, Galowie

- poprawnie posługuje się terminami: apostołowie, ewangelia, Mesjasz, prowincja, republika, zgromadzenie ludowe, senat, kolegialność, konsul, dyktator, pretor, cenzor, edyl, kwestor, liktor, trybun ludowy, veto

- wymienia nazwy najważniejszych instytucji władzy w starożytnym Rzymie

- omawia zadania zgromadzenia ludowego, senatu i poszczególnych urzędników rzymskich

- poprawnie posługuje się terminami: legion, wojny punickie, Kartagina, Kanny, Zama, Imperium Rzymskie

- określa przyczyny i skutki wojen punickich

- przedstawia przyczyny i skutki wybuchu powstania gladiatorów

- omawia skutki podbojów rzymskich dla mieszkańców Italii

- poprawnie posługuje się terminami: pax romana, pryncypat, cesarz, cesarstwo, romanizacja, bursztynowy szlak, barbarzyńcy,

- przedstawia organizację państwa rzymskiego za czasów cesarstwa

- przedstawia dokonania postaci: Oktawiana Augusta, Trajana, Spartakus, Hannibala , Teodozjusza Wielkiego

- poprawnie posługuje się terminami: Forum Romanum, łaźnia (termy), amfiteatr, atrium, Ołtarz Pokoju, westalki

- omawia funkcje Forum Romanum i łaźni rzymskich

- wymienia rozrywki starożytnych Rzymian

- podaje imiona najważniejszych bogów rzymskich

- charakteryzuje działalność Jezusa

- wymienia imiona autorów Ewangelii

- omawia najważniejsze zasady wiary chrześcijańskiej

- określa symbole chrześcijaństwa

- lokalizuje na mapie zasięg chrześcijaństwa do V w. n.e.

- wskazuje na mapie linię podziału cesarstwa rzymskiego na część wschodnią i zachodnią

- określa wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku cesarstwa zachodnio-rzymskiego

Dopuszcza-

jąca


- umie wskazać na mapie starożytną Italię i Rzym

- potrafi umieścić na taśmie chronologicznej datę narodzin Chrystusa

- zna postacie: Romulus, Juliusz Cezar, Chrystus

- rozumie pojęcia : niewolnik, gladiator, chrzest, Pismo Święte, cesarz, papież

- zna zasady funkcjonowania republiki

- wymienia korzyści, jakie Rzym czerpał z posiadania prowincji

- potrafi wymienić najważniejsze osiągnięcia cywilizacyjne Rzymian


Ocena Dział

Cywilizacje wczesnego średniowiecza

Bardzo


dobra

- określa rolę Arabów w rozpowszechnianiu osiągnięć ludów podbitych oraz rozwoju spuścizny starożytnych cywilizacji

- charakteryzuje związki między islamem, chrześcijaństwem i judaizmem

- przedstawia sytuację polityczną w Europie zachodniej po upadku cesarstwa zachodnio-rzymskiego

- omawia ustrój Bizancjum

- opisuje wygląd świątyni Hagia Sophia

- określa czynniki decydujące o sile militarnej Bizancjum

-potrafi odczytać na współczesnej mapie geograficznej państwa powstałe po upadku monarchii Karola Wielkiego, umie je scharakteryzować

- poszukuje informacji w różnych źródłach wiedzy

-umie dokonać selekcji informacji

- ocenia wpływ Karola Wielkiego na proces kształtowania się średniowiecznej Europy

- poprawnie określa rolę Karola Wielkiego i cesarstwa Ottonów w kształtowaniu się zjednoczonej Europy

- ocenia rolę Ottona I i Ottona III w kształtowaniu się średniowiecznej Europy

- opisuje przebieg sporu i sposób, w jaki został rozwiązany

- tłumaczy znaczenie powiedzenia: „pójść do Cannosy”

- podaje najistotniejsze treści zawarte w Dyktacie papieskim Grzegorza VII

- przedstawia dokonania Włodzimierza Wielkiego i Stefana Wielkiego

- poprawnie posługuje się terminem tkanina z Bayeux

- wyjaśnia, w jaki sposób określa się wiek i pochodzenie źródeł historycznych

- tłumaczy, na czym polega trudność w ustaleniu autorów dzieł średniowiecznych

- opisuje przebieg podboju Anglii przez Wilhelma Zdobywcę

- opowiada o dziejach tkaniny z Bayeux

- przedstawia system wierzeń Normanów

- wskazuje czynniki, które zadecydowały o sukcesie podbojów normańskich

- opisuje wygląd łodzi wikingów

i uzbrojenia wojowników normańskich

- prezentuje okoliczności, w których doszło do powstania państw skandynawskich

- dostrzega związek między przyjęciem chrześcijaństwa a zaprzestaniem wypraw rabunkowych Normanów

- opisuje okoliczności, w których Normanowie pojawili się w Ameryce




Dobra


- przedstawia okoliczności, w których doszło do powstania islamu

- omawia organizację państwa arabskiego

- charakteryzuje stosunek Arabów do podbitych narodów

- potrafi zaznaczyć na mapce konturowej państwa powstałe na gruzach cesarstwa zachodnio-rzymskiego i w Europie Środkowo-Wschodniej

- umie wyjaśnić ,dlaczego Rzym i Konstantynopol były stolicami chrześcijańskiego świata

- omawia organizację państwa Franków

- wyjaśnia znaczenie zwycięstwa Franków w bitwie pod Poitiers

- potrafi wskazać zmiany polityczne na mapie Europy

- przedstawia okoliczności, w których doszło do schizmy wschodniej

- wyjaśnia, na czym polegał spór o inwestyturę

- tłumaczy, na czym polega idea uniwersalizmu

- omawia dokonania Ottona I i Ottona III

- przedstawia dokonania postaci: Wilhelma Zdobywcy, Edwarda Wyznawcy,

- wyjaśnia, jakie znaczenie dla utrzymania i rozwoju państwowości słowiańskiej miała decyzja władców o przyjęciu chrztu

- określa przyczyny i konsekwencje schizmy wschodniej dla Kościoła i jego wyznawców

- charakteryzuje powstanie państwa ruskiego

- charakteryzuje sytuację w Kościele chrześcijańskim w X w.

- omawia organizację plemion słowiańskich

- wymienia okoliczności powstania pierwszych państw słowiańskich

i państwa węgierskiego

- opisuje działalność misyjną Cyryla i Metodego


Dostateczna


-zna i rozumie znaczenie dat: 800 r., 843r., 962r. 330 r., 395 r., 527 r., 622 r., 632 r., 843 r., 962 r.

- potrafi wskazać na mapie obszar cesarstwa bizantyjskiego i Konstantynopola

- przedstawia dokonania Justyniana I Wielkiego

- poprawnie posługuje się terminami: Bizancjum, Hagia Sophia, ogień grecki, ikona, katolicyzm, prawosławie, bazylika

- lokalizuje na mapie Konstantynopol i cesarstwo bizantyjskie

- wymienia nazwy terytoriów podbitych przez Justyniana

- wyjaśnia znaczenie określenia Nowy Rzym

- prezentuje osiągnięcia Bizancjum w dziedzinie kultury i nauki

- poprawnie stosuje nazwy katolicyzm i prawosławie dla poszczególnych odłamów Kościoła chrześcijańskiego

- określa wpływ warunków geograficznych na znaczenie Konstantynopola

- zna wydarzenia związane z datami:

- przedstawia dokonania Mahometa

- poprawnie posługuje się terminami: islam, Allach, muzułmanie, hidżra, Koran, szariat, dżihad, meczet, świątynia Kaaba, minaret, kalif, arabeska

- potrafi dostrzec związki między kulturą arabską a kulturą współczesną

- prezentuje osiągnięcia arabskie w dziedzinie kultury i nauki

- opisuje warunki życia i zajęcia Arabów

- wymienia filary wiary arabskiej

- lokalizuje na mapie pierwotne siedziby Franków

- opisuje życie codzienne i zajęcia Franków

- określa zasięg terytorialny państwa Franków

- wyjaśnia znaczenie przyjęcia chrztu przez Chlodwiga

- wskazuje na mapie terytoria podbite przez Karola Wielkiego

- przedstawia rozwój kultury i nauki za panowania Karola Wielkiego

- określa znaczenie koronacji cesarskiej Karola

- prezentuje dokonania Karola Wielkiego

- przedstawia dokonania postaci: Ludwika Pobożnego, Ludwika Niemieckiego, Karola Łysego, Lotariusza (Lotara), Ottona I, Ottona III, Henryka II, Grzegorza VII i Henryka IV

- poprawnie posługuje się terminami: traktat w Verdun, Rzesza Niemiecka, uniwersalizm

- wymienia postanowienia traktatu

w Verdun

- lokalizuje na mapie państwa powstałe w wyniku podziału monarchii Karola Wielkiego

- wyjaśnia, w jaki sposób powstała Rzesza Niemiecka

- umie określić jaką rolę odgrywali papież i cesarz w średniowiecznej Europie

- poprawnie posługuje się terminami: Cluny, prawo kanoniczne, schizma wschodnia, ekskomunika, prawosławie, dyktat papieski, inwestytura, Canossa, konkordat wormacki, synod

- wymienia przejawy kryzysu w Kościele w X w.

- lokalizuje na mapie Cluny

- wskazuje na mapie zasięg wpływów Kościoła katolickiego

i prawosławnego

- omawia znaczenie koronacji cesarskiej Ottona I

- poprawnie posługuje się terminami: Normanowie (wikingowie), runy, drakkary,

- lokalizuje na mapie siedziby Normanów

- omawia warunki naturalne i położenie geograficzne Półwyspu Skandynawskiego

- opisuje warunki życia i zajęcia ludności normańskiej

- podaje przyczyny wypraw organizowanych przez Normanów

- wskazuje na mapie kierunki ekspansji wikingów

- wymienia państwa powstałe na terenie Skandynawii

- przedstawia dokonania postaci: Samona, Rościsława, Cyryla, Metodego, Świętopełka, Włodzimierza Wielkiego, Stefana Wielkiego

- poprawnie posługuje się terminami: Słowianie, głagolica, cyrylica, latopis, Lechowe Pole

- dokonuje podziału Słowian na grupy (zachodnią, wschodnią, południową)

- wskazuje na mapie położenie pierwszych państw słowiańskich i Węgier

- omawia warunki życia i zajęcia Słowian




Dopuszcza-

jąca


- potrafi na mapie wskazać Rzym i Konstantynopol, Półwysep Arabski

- zna imiona: Mahomet, Konstantyn Wielki, Allach, Justynian Wielki, Karol Wielki

- zna i rozumie pojęcia: papież, islam, meczet, mozaika

- potrafi określić rolę Mahometa w tworzeniu państwa arabskiego i islamu

- zna nazwy państw powstałych na gruzach cesarstwa zachodniorzymskiego

- omawia warunki życia i zajęcia Słowian




Ocena Dział

Polska pierwszych Piastów


Bardzo


dobra

- umie zaznaczyć na linii czasu daty: wojen polsko-niemieckich za panowania Bolesława Chrobrego

- zna charakter i sens walk dynastycznych o władzę

- potrafi ocenić skutki kryzysu państwa polskiego w pierwszej połowie XI wieku

-trafnie ocenia rolę Bolesława Krzywoustego w przywróceniu niezależności Polski

- ocenia konsekwencje decyzji Bolesława o podziale państwa polskiego

- porównuje relacje źródłowe na temat sporu między królem Bolesławem a biskupem Stanisławem

- wyjaśnia, dlaczego w sporze o inwestyturę Bolesław Śmiały opowiedział się po stronie papieża

- dokonuje oceny skutków polityki zagranicznej prowadzonej przez Bolesława Śmiałego

- wymienia nazwy źródeł historycznych dotyczących dziejów państwa polskiego za panowania pierwszych Piastów

- dokonuje oceny skutków polityki zagranicznej prowadzonej przez Bolesława Śmiałego




Dobra


- umie zaznaczyć na linii czasu daty: pokoju w Budziszynie, koronacji Bolesława Śmiałego, statutu Bolesława Krzywoustego

- zna i rozumie pojęcia: kryzys, statut, pokój, senior

- trafnie podaje przyczyny wojen od Mieszka I do Bolesława Krzywoustego

- potrafi opowiedzieć o działaniach wojennych w roku 1109

- umie obiektywnie ocenić działalność pierwszych władców

z dynastii Piastów

- omawia dokonania Bolesława Krzywoustego

- podaje przyczyny powstania statutu Bolesława Krzywoustego

- omawia organizację plemion słowiańskich na ziemiach polskich

- przedstawia okoliczności powstania państwa polskiego

- wyjaśnia znaczenie decyzji Mieszka I o przyjęciu chrztu

- opisuje wygląd i uzbrojenie woja

z drużyny książęcej

- tłumaczy, dlaczego książę przyjął chrzest z rąk czeskich

- przedstawia dokonania postaci: Galla Anonima, Thietmara, Wincentego Kadłubka, Kosmasa, Nestora

- opisuje sytuację w państwie polskim po śmierci Bolesława Chrobrego

- omawia działalność Kazimierza Odnowiciela i Bolesława Śmiałego


Dostateczna

- umie wskazać na mapie: sąsiadów Polski w X wieku, grody: Kalisz, Gdańsk, Budziszyn, krainy geograficzne: Małopolska, Pomorze Zachodnie, Pomorze Wschodnie, Wielkopolska

- zna imiona: Gall Anonim, Otton I

- poprawnie posługuje się i rozumie pojęcia: monarchia, król, państwo, książę, wojewoda, statut, seniorat, senior, dzielnica senioralna

- potrafi w porządku chronologicznym wymienić poznanych władców z dynastii Piastów

umie wyjaśnić znaczenie zjazdu w Gnieźnie

- wymienia postanowienia statutu Bolesława Krzywoustego

- wskazuje na mapie dzielnicę senioralną i ziemie przyznane poszczególnym synom i wdowie po Bolesławie Krzywoustym

- omawia dokonania Bolesława Krzywoustego

- podaje przyczyny powstania statutu Bolesława Krzywoustego

- potrafi opisać rolę duchowieństwa dla rozwoju kultury w Polsce

- zna wydarzenia związane z datami: 1102 r., 1109 r., 1116 r., 1124 r., 1138 r., 1025 r., 1034 r., 1039 r., 1076 r., 1079 r.

- wymienia nazwy plemion słowiańskich zamieszkujących ziemie polskie i wskazuje na mapie ich siedziby

- opisuje okoliczności przyjęcia chrztu przez Mieszka I

- wymienia korzyści wynikające z przyjęcia chrztu

- określa, jakie informacje znalazły się w dokumencie Dagome iudex

- wymienia przyczyny i skutki zjazdu gnieźnieńskiego

- wskazuje na mapie terytoria podbite przez Bolesława Chrobrego

- omawia postanowienia pokoju

w Budziszynie

- wyjaśnia znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego


Dopuszcza-

jący


- Zna daty: 966, 1000r., 1025, 1138r.

-umie zaznaczyć na linii czasu daty: chrztu Polski, zjazdu w Gnieźnie, Koronacji Bolesława Chrobrego

- potrafi wskazać na mapie siedziby Polan i Wiślan, obszar państwa Mieszka I

- zna imiona pierwszych Piastów i imiona świętych: Stanisława i Wojciecha

- potrafi objaśnić pojęcia : koronacja, pogaństwo, dynastia królestwo, gród rycerz, chrzest, dzielnica, plemię, kronika

- potrafi wymienić rolę królów z dynastii Piastów

- zna słowiańskie pochodzenie plemion polskich

- dostrzega zagrożenie państwowości polskiej ze strony Niemiec




XII

Główne działy nauczania w klasie II



  1. Polska i świat w XII- XIVw.

  2. Społeczeństwo średniowiecza

  3. U schyłku średniowiecza

  4. Narodziny nowożytnego świata

  5. Rzeczpospolita w XVI w.

  6. Wiek wojen



  1   2


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©atelim.com 2016
rəhbərliyinə müraciət