Ana səhifə

Рассказ-быль «Лев и собачка» по умк «Перспектива»


Yüklə 189.73 Kb.
tarix24.06.2016
ölçüsü189.73 Kb.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №137 с углубленным изучением отдельных предметов» Кировского района г.Казани


Тема проекта

Методическая разработка к уроку литературное чтение на тему: Л.Н.Толстой.

Рассказ–быль «Лев и собачка»

по УМК «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС.



Разработал учитель:

Арискина Маргарита Адольфовна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №137 с углублённым изучением отдельных предметов» Кировского района г.Казани



Аннотация проекта:
В данной методической разработке представлены материалы к уроку литературного чтения в 3 классе на тему: «Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Лев и собачка», включающие технологическую карту, дидактические материалы: презентацию, карточки с заданием. Методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих по УМК «Перспектива». При составлении технологической карты использовалась структура, рекомендованная ПМЦПК и ППРО. Методические материалы разработаны на основе системно-деятельностного подхода.
Актуальность проекта:
При разработке федеральных государственных стандартов приоритетом начального образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.

Цель проекта:

Разработка технологической карты к уроку литературное чтение - Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Лев и собачка»

по УМК «Перспектива».
Задачи проекта:


  1. Изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации современного урока в начальной школе.

  2. Определить структуру и содержание урока в соответствии с учебно–методическим комплектом по литературному чтению для 3 класса (авторы: Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий).

  3. Разработать технологическую карту и комплект дидактических материалов.



Технологическая карта:

Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
УМК: «Перспектива»
Тема: Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Лев и собачка»
Тип урока: Урок введения новых знаний
Цель: 
Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; раскрытие трагедийного смысла рассказа «Лев и собачка»; пробуждение чувств любви и доброты к братьям нашим меньшим
Задачи:


  1. Расширить знания учащихся о произведениях Л.Н.Толстого.

  2. Пробуждать познавательный интерес ко всему, что нас окружает.

3. Формировать у учащихся способность и готовность к ответственному проблемно-ценностному общению на уроке.

Планируемые результаты (формирование УУД):

1. Личностные (ЛУУД):



  • осмыслять понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие;

  • проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого;

2. Регулятивные (РУУД):




  • целеполагание – принятие и сохранение учебной задачи;




  • планирование – составление плана и последовательности действий;

  • самооценка – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

3. Познавательные (ПУУД):



общеучебные:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;


логические:

  • схематическое моделирование обложки художественного произведения;

  • использование знаний о жанрах художественных произведений;

  • выбор оснований для определения темы художественного произведения;

  • установление причинно-следственных связей при обсуждении поступков героев произведения;


постановка и решение проблемы:




  1. Коммуникативные (КУУД):




  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • инициативное сотрудничество в поиске информации;

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи;


Ресурсы:

Для реализации программного содержания используется
Информационный материал:

Учебник «Литературное чтение 3 класс», часть 2 УМК «Перспектива».

Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение 3 класс»

Демонстрационное:

1. общеклассное оборудование: доска, магниты;

2. компьютер, мультимедийный проектор;

3. наглядные пособия: портрет Л.Н.Толстого, книги писателя, иллюстрации с изображением животных;


Индивидуальные:

1. карточки с текстом речевой разминки и заданиями ;

2. карточки «Из толкового словаря»;

3. печатные тетради



Условные обозначения :

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная,

Г – групповая).




Этапы урока

ресурсы

Деятельность

учащихся

(вид УД)

Фор-ма

орга низа-ции

Содержание этапа

Формируе-мый

УУД

1

Организацион- ный:



Стихотворение


Самоконтроль

готовности


Настрой на работу


Ф

И



Задание №1

На смысловой, эмоциональный настрой урока

В классе нашем светло?......да

В классе нашем тепло?.......да

Прозвенел уже звонок?......да

Уж закончился урок?.........нет

Мы хотим учиться?...........да

Значит можно нам садиться.

Вывод

Осознать важность организационного момента, настроя на урок.


ЛУУД


КУУД

РУУД


2

Мотивация

Актуализация знаний

Стихотворение на доске и на карточках обучающихся.

Текст загадок и фотографии животных на экране.


Чтение про себя

Озвучивают понятия
Определяют причины

Отгадывают

объясняют

Презентационное выступление

Рассказывают



Ф

И


Ф

И



Задание №2

Вводная беседа на формирование темы урока

- Прочитайте стихотворение про себя.

Бедная собака – бросили ее

Старая собака – где ее жилье?

Злой хозяин, вредный,

Выгнал за порог!

Перед нею, бедной,

Нет уже дорог.

- Выберите правильную интонацию и прочитайте вслух.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?



Вывод Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния.

Задание №3

Отгадывание загадок

Вы узнаете, кто будут героями нового произведения.

1.С царственной гривой, с гордой походкой

Осмотрит свои он владения зорко.

Даже не думай встать на пути

С царской особой ты не шути. (Лев)

2. В будке живет, кости грызет. 
Лает и кусается – как называется?
(Собака) 

- Что вы можете рассказать об этих животных? (Выступления детей, которые подготовили сообщения дома к уроку.)



Вывод:Лев – хищное животное. Страх и смятение овладевают животными, когда они слышат могучее рычание царя зверей.

ЛУУД


ПУУД

КУУД


РУУД

ЛУУД


ПУУД

РУУД


КУУД


3

Усвоение новых знаний

Портрет

Л.Н Толстого


толковый словарь

учебник


Читают

Слушают


Анализируют

Первичное прослушивание

Восприятие учебного текста

Доказывают

Объясняют свой выбор

По очереди комментируют




Ф

И



Ф
И

Задание №4

Работа над названием и автором произведения

- Прочитайте название рассказа и его автора.

- Что мы уже знаем об этом писателе?

- Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает? ( Пояснение ученики ищут в толковом словаре.)

Вывод: Быль – история, которая реально произошла в городе Лондоне. Раньше хищников в зоопарках кормили бездомными животными.

Задание №5 Первичная проверка понимания

(рассказ читает учитель).

Работа с текстом: 1) Какие чувства у вас возникли при чтении этого рассказа?


    – Грустный рассказ, собачку жаль, льва тоже жалко 2) В какие моменты они возникли?
    – Когда собачка попала в клетку, когда умерла 3) Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится?
    – Когда животные подружились и лев не хотел никому отдавать собачку 4) Как выглядят животные?
    – Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит. 5) А что бы вы подписали под этой иллюстрацией?
    – Дружба животных. Нам вместе очень весело. 6) Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву? 7) Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом?

Подтвердите словами из текста. 8) Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?


    – Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки. 9) Как вы думаете, почему лев не тронул собачку?
    – Ему стало её жалко, она ему понравилась. 10) В чём проявилась забота льва по отношению к собачке? – Оставлял ей еду. Спал рядом с собач-кой. Никого к ней не подпускал. Играл с ней. 11) Как вёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста. 12) Отчего лев умер?
    – Он не хотел оставаться один, так как потерял друга. 13) Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?

Вывод: Л.Н. Толстой чувствовал и понимал боль животных. Настоящая дружба – это взаимопони-мание, забота друг о друге, преданность. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.
   

ПУУД


РУУД

ЛУУД


ПУУД

КУУД


РУУД

4

Закрепление знаний

учебник
На доске карточки со словами: тревога, забота, доверие, тоска


Читают парами


Отвечают на вопросы

Выполнение пошаговое заданий. 

П


Ф

И


Задание №6 Комментированное чтение 1) Чтение первой части (начало) - Какие чувства вызвал поступок этого человека? Выслушиваются ответы детей. - Что собачка чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.) На доске - слово «тревога». 2) Чтение второй части - Я знаю, что вы любите читать. - Что вы знаете о льве? - Какое это животное? (Хищник, царь зверей.) - Как ведет себя лев? Прочитайте. - Какими словами автор показал, что он хищник? (Поделимся. Лев оторвал кусок.) - Какое это чувство? (на доске - слово «забота») Автор показал благородство льва. Так произошла их встреча. 3) Чтение третьей части - Какие чувства испытывает собачка?

(Вечером ... и сложила свою голову.) - Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (на доске - слово «доверие») - Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.

4) Чтение четвертой части. - Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (на доске - слово «тоска») - Найдите слова, с помощью которых автор передает эту тоску? - Что лев не может понять? Прочитайте до конца. Выделите слова, которые показывают, как ведет себя лев, когда собачка умерла.

Вывод: Животные тоже испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному.

ЛУУД

ПУУД


РУУД

КУУД


5


Обобщение и систематизация знаний

Пословицы на экране

Подбирают доказывают

проверяют




Ф
И


Задание №7 Работа с пословицами

– Какая пословица подходит к этому рассказу?

- Почему?



        1. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
          2. Храброму смерть не страшна.
          3. Один за всех и все за одного.
          4. Сила сломит всё, а ум силу.


Вывод: Понимать и объяснять смысл пословиц.

ПУУД


КУУД
РУУД

6.


Обобщение. Организация художественного творчества



Сочиняют диалог между львом и собачкой



П


Задание №8 Творческие задания
- Сейчас вы будете работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече?

Собачка: Не тронь меня, я добрая. Давай дружить! Как я тебя боюсь! Ты такой большой.

Лев: Какая ты интересная собачка! Не бойся меня, собачка, я огромный, но добрый.

– Какова же концовка рассказа? Почему?


Вывод: Произведение затрагивает чувства чело-века и это дает возможность понять чужую боль.


ПУУД

КУУД


ЛУУД


7.


Подведение итогов





Обсуждают

Отвечают на вопросы
Высказывают своё мнение

Ф

И




Рефлексия

– Так с каким же рассказом мы сегодня познако-мились? Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа?

– Спасибо, Лев Николаевич, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро. Учите состраданию.

– А у нас в классе есть такие ребята, которые уме-ют жалеть наших младших бессловесных друзей, проявляют чуткость к обиженному, могли бы защитить их в трудный момент?

– Значит у вас ребята большое и доброе сердце. Запомните, ребята “Всё доброе на Земле – от солнца, всё хорошее – от человека”

– Разрешите мне подарить вам на память сердца с надписью “Самому доброму и чуткому” Вывод: Спасибо, Л.Н.Толстой, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро. Учите состраданию.


РУУД


ЛУУД

КУУД


8.


Оценивание


Смайлики на каждого ученика


Самопроверка


Ф

И


Задание 9. Проверка и оценка знаний. - Обведите тот смайлик, который соответствует вашему пониманию пройденного материала. Вывод- оценивание смайликами работы на уроке, понимания темы

ЛУУД


РУУД


9

Дом.задание

Учебник







Выразительное чтение рассказа. Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной, запишите ее.





Заключение

В помощь учителю нами была разработана технологическая карта конструирования урока в современной информационной образовательной среде, учитывающая поэтапное проектирование урока.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Технологическая карта позволит учителю:



  • реализовать планируемые результаты ФГОС НОО;

  • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

  • системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

  • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

  • освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,

  • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

  • на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

  • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

  • решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.

  • обеспечить повышение качества образования.

Данным исследованием доказана эффективность работы над рассказом-былью – актуализация мыслительной деятельности младших школьников, которая способствует формированию интереса к предмету, развития самостоятельности мышления, речи, интеллекта, инициативы и творчества, волевых качеств личности. Следовательно цель проекта достигнута.


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©atelim.com 2016
rəhbərliyinə müraciət