Рассказ-быль «Лев и собачка» по умк «Перспектива»

Методическая разработка к уроку литературное чтение на тему: Л.Н.Толстой.

Рассказ–быль «Лев и собачка»

по УМК «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС.

Арискина Маргарита Адольфовна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №137 с углублённым изучением отдельных предметов» Кировского района г.Казани

Разработка технологической карты к уроку литературное чтение - Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Лев и собачка»

по УМК «Перспектива».
Задачи проекта:

1. 
   Изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации современного урока в начальной школе.
   
2. 
   Определить структуру и содержание урока в соответствии с учебно–методическим комплектом по литературному чтению для 3 класса (авторы: Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий).
   
3. 
   Разработать технологическую карту и комплект дидактических материалов.
   

1. 
   Расширить знания учащихся о произведениях Л.Н.Толстого.
   
2. 
   Пробуждать познавательный интерес ко всему, что нас окружает.
   

1. Личностные (ЛУУД):

• 
  осмыслять понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие;
  
• 
  проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого;
  

2. Регулятивные (РУУД):

• 
  целеполагание – принятие и сохранение учебной задачи;
  

• 
  планирование – составление плана и последовательности действий;
  
• 
  самооценка – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  

3. Познавательные (ПУУД):

• 
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации;
  
• 
  осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;
  

• 
  схематическое моделирование обложки художественного произведения;
  
• 
  использование знаний о жанрах художественных произведений;
  
• 
  выбор оснований для определения темы художественного произведения;
  
• 
  установление причинно-следственных связей при обсуждении поступков героев произведения;
  

• 
  формулирование проблемы;
  
• 
  самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера;
  

3. 
   Коммуникативные (КУУД):
   

• 
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  
• 
  инициативное сотрудничество в поиске информации;
  
• 
  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи;
  

Учебник «Литературное чтение 3 класс», часть 2 УМК «Перспектива».

Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение 3 класс»

Демонстрационное:

1. общеклассное оборудование: доска, магниты;

2. компьютер, мультимедийный проектор;

3. наглядные пособия: портрет Л.Н.Толстого, книги писателя, иллюстрации с изображением животных;

1. карточки с текстом речевой разминки и заданиями ;

2. карточки «Из толкового словаря»;

3. печатные тетради

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная,

Г – групповая).

№	Этапы урока	ресурсы	Деятельность учащихся (вид УД)	Фор-ма орга низа-ции	Содержание этапа	Формируе-мый УУД
1	Организацион- ный:	Стихотворение	Самоконтроль готовности Настрой на работу	Ф И	Задание №1 На смысловой, эмоциональный настрой урока В классе нашем светло?......да В классе нашем тепло?.......да Прозвенел уже звонок?......да Уж закончился урок?.........нет Мы хотим учиться?...........да Значит можно нам садиться. Вывод Осознать важность организационного момента, настроя на урок.	ЛУУД КУУД РУУД
2	Мотивация Актуализация знаний	Стихотворение на доске и на карточках обучающихся. Текст загадок и фотографии животных на экране.	Чтение про себя Озвучивают понятия Определяют причины Отгадывают объясняют Презентационное выступление Рассказывают	Ф И Ф И	Задание №2 Вводная беседа на формирование темы урока - Прочитайте стихотворение про себя. Бедная собака – бросили ее Старая собака – где ее жилье? Злой хозяин, вредный, Выгнал за порог! Перед нею, бедной, Нет уже дорог. - Выберите правильную интонацию и прочитайте вслух. - Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Вывод Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Задание №3 Отгадывание загадок Вы узнаете, кто будут героями нового произведения. 1.С царственной гривой, с гордой походкой Осмотрит свои он владения зорко. Даже не думай встать на пути С царской особой ты не шути. (Лев) 2. В будке живет, кости грызет.  Лает и кусается – как называется? (Собака)  - Что вы можете рассказать об этих животных? (Выступления детей, которые подготовили сообщения дома к уроку.) Вывод:Лев – хищное животное. Страх и смятение овладевают животными, когда они слышат могучее рычание царя зверей.	ЛУУД ПУУД КУУД РУУД ЛУУД ПУУД РУУД КУУД
3	Усвоение новых знаний	Портрет Л.Н Толстого толковый словарь учебник	Читают Слушают Анализируют Первичное прослушивание Восприятие учебного текста Доказывают Объясняют свой выбор По очереди комментируют	Ф И Ф И	Задание №4 Работа над названием и автором произведения - Прочитайте название рассказа и его автора. - Что мы уже знаем об этом писателе? - Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает? ( Пояснение ученики ищут в толковом словаре.) Вывод: Быль – история, которая реально произошла в городе Лондоне. Раньше хищников в зоопарках кормили бездомными животными. Задание №5 Первичная проверка понимания (рассказ читает учитель). Работа с текстом: 1) Какие чувства у вас возникли при чтении этого рассказа?     – Грустный рассказ, собачку жаль, льва тоже жалко 2) В какие моменты они возникли?     – Когда собачка попала в клетку, когда умерла 3) Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится?     – Когда животные подружились и лев не хотел никому отдавать собачку 4) Как выглядят животные?     – Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит. 5) А что бы вы подписали под этой иллюстрацией?     – Дружба животных. Нам вместе очень весело. 6) Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву? 7) Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста. 8) Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?     – Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки. 9) Как вы думаете, почему лев не тронул собачку?     – Ему стало её жалко, она ему понравилась. 10) В чём проявилась забота льва по отношению к собачке? – Оставлял ей еду. Спал рядом с собач-кой. Никого к ней не подпускал. Играл с ней. 11) Как вёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста. 12) Отчего лев умер?     – Он не хотел оставаться один, так как потерял друга. 13) Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории? Вывод: Л.Н. Толстой чувствовал и понимал боль животных. Настоящая дружба – это взаимопони-мание, забота друг о друге, преданность. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.	ПУУД РУУД ЛУУД ПУУД КУУД РУУД
4	Закрепление знаний	учебник На доске карточки со словами: тревога, забота, доверие, тоска	Читают парами Отвечают на вопросы Выполнение пошаговое заданий.	П Ф И	Задание №6 Комментированное чтение 1) Чтение первой части (начало) - Какие чувства вызвал поступок этого человека? Выслушиваются ответы детей. - Что собачка чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.) На доске - слово «тревога». 2) Чтение второй части - Я знаю, что вы любите читать. - Что вы знаете о льве? - Какое это животное? (Хищник, царь зверей.) - Как ведет себя лев? Прочитайте. - Какими словами автор показал, что он хищник? (Поделимся. Лев оторвал кусок.) - Какое это чувство? (на доске - слово «забота») Автор показал благородство льва. Так произошла их встреча. 3) Чтение третьей части - Какие чувства испытывает собачка? (Вечером ... и сложила свою голову.) - Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (на доске - слово «доверие») - Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу. 4) Чтение четвертой части. - Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (на доске - слово «тоска») - Найдите слова, с помощью которых автор передает эту тоску? - Что лев не может понять? Прочитайте до конца. Выделите слова, которые показывают, как ведет себя лев, когда собачка умерла. Вывод: Животные тоже испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному.	ЛУУД ПУУД РУУД КУУД
5	Обобщение и систематизация знаний	Пословицы на экране	Подбирают доказывают проверяют	Ф И	Задание №7 Работа с пословицами – Какая пословица подходит к этому рассказу? - Почему? Где дружбой дорожат, там враги дрожат. 2. Храброму смерть не страшна. 3. Один за всех и все за одного. 4. Сила сломит всё, а ум силу. Вывод: Понимать и объяснять смысл пословиц.	ПУУД КУУД РУУД
6.	Обобщение. Организация художественного творчества		Сочиняют диалог между львом и собачкой	П	Задание №8 Творческие задания - Сейчас вы будете работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Собачка: Не тронь меня, я добрая. Давай дружить! Как я тебя боюсь! Ты такой большой. Лев: Какая ты интересная собачка! Не бойся меня, собачка, я огромный, но добрый. – Какова же концовка рассказа? Почему? Вывод: Произведение затрагивает чувства чело-века и это дает возможность понять чужую боль.	ПУУД КУУД ЛУУД
7.	Подведение итогов		Обсуждают Отвечают на вопросы Высказывают своё мнение	Ф И	Рефлексия – Так с каким же рассказом мы сегодня познако-мились? Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа? – Спасибо, Лев Николаевич, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро. Учите состраданию. – А у нас в классе есть такие ребята, которые уме-ют жалеть наших младших бессловесных друзей, проявляют чуткость к обиженному, могли бы защитить их в трудный момент? – Значит у вас ребята большое и доброе сердце. Запомните, ребята “Всё доброе на Земле – от солнца, всё хорошее – от человека” – Разрешите мне подарить вам на память сердца с надписью “Самому доброму и чуткому” Вывод: Спасибо, Л.Н.Толстой, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро. Учите состраданию.	РУУД ЛУУД КУУД
8.	Оценивание	Смайлики на каждого ученика	Самопроверка	Ф И	Задание 9. Проверка и оценка знаний. - Обведите тот смайлик, который соответствует вашему пониманию пройденного материала. Вывод- оценивание смайликами работы на уроке, понимания темы	ЛУУД РУУД
9	Дом.задание	Учебник			Выразительное чтение рассказа. Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной, запишите ее.

В помощь учителю нами была разработана технологическая карта конструирования урока в современной информационной образовательной среде, учитывающая поэтапное проектирование урока.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Технологическая карта позволит учителю:

• 
  реализовать планируемые результаты ФГОС НОО;
  
• 
  определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  
• 
  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
  
• 
  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  
• 
  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  
• 
  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  
• 
  освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,
  
• 
  определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
  
• 
  на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
  
• 
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  
• 
  решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
  
• 
  соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
  
• 
  обеспечить повышение качества образования.