Groupe cycle 3 Réunion du 14 / 10 / 10 Ecole St Cricq oloron

D’autre part, les collègues du groupe enseignent depuis plusieurs années maintenant en cycle 3, à de rares exceptions près.

• 
  libre accès des collègues, avec cependant la possibilité de retirer 6 heures sur le temps dévolu aux animations pédagogiques institutionnelles.
  
• 
  Thématiques de travail proposées par les membres du groupe, en lien avec les pratiques de classe
  
• 
  Lieu d’échange professionnel sur des thématiques variées (cas d’élèves, orientation en fin de cycle 3, relations avec le collège, …)
  

Lors du tour de table les supports suivants ont été décrits :

- Série GULLIVER

- Série MAGELLAN

- Les dossiers HACHETTE (un dossier par grande période de l’Histoire)

- 15 séquences de Géographie RETZ

- 40 séquences d’Histoire RETZ
Enseigner l’Histoire et la géographie en appui sur le patrimoine
C’est une des pistes de travail qui avait été proposées l’an dernier. Il a été fait état de plusieurs ressources ou actions menées autour du patrimoine dans les classes :

- Travaux sur le patrimoine architectural

- Travaux autour de la seconde guerre mondiale (camp de Gurs, chemin de la liberté) avec notamment l’appui de l’association « Trait d’union » sur Oloron

- Visites pendant des travaux de fouilles, ateliers avec des classes sur la vie pendant l’antiquité (sur Oloron)

- Classes patrimoines

- Rallyes découvertes autour de certains sites ou villes …

 Le PPRE

Le document suivant proposé par le RASED de St Cricq semble éviter certains de ces écueils, des collègues pensent qu’il est plus aisé au niveau de son utilisation.

 Enseigner le vocabulaire en cycle 3

- Quels supports, quelles activités dans les classes ?

- Comment mettre en place des apprentissages du vocabulaire et les évaluer ?
 Enseigner l’oral en cycle 3
Si on parle d’enseignement de l’oral à la maternelle, cette dimension semble perdre sa place dans les enseignements au cycle 3. Or, c’est bien une des difficultés rencontrées par les élèves dans des situations de communication.
Nous avons questionné rapidement les points suivants lors de notre échange :

• 
  les différents types de « textes » oral
  
• 
  les moments dans la classe
  
• 
  le temps laissé aux élèves pour s’exprimer (y compris faire une phrase complète pour répondre à une question de l’enseignant)
  

 Construire les outils des élèves qui les accompagnent tout au long du cycle 3

Dans les classes cycle, et dans la mesure où l’enseignant est « installé » sur le poste, cette construction de l’outil permet à l’élève de mieux percevoir la construction des apprentissages dans la durée.

Des collègues mettent en avant l’utilité de ces outils, de ces traces écrites en terme de gain de temps, en évitant les redites. Mais il convient néanmoins de revenir sur ces écrits mémoire en les complétant ou en les réactualisant par des exemples tirés du vécu des différents travaux des élèves.

 Mathématiques

Travailler les dimensions d’écriture de problèmes pour aider les élèves à mieux comprendre les textes et à résoudre des problèmes.

Pendant l’intersession, suite à la proposition de travail de collègues en Mathématiques sur l’écriture de problèmes, des textes seront proposés pour des réécritures sous la forme de textes de problèmes.

A chacun de garder des traces de productions des élèves et de proposer au groupe ses analyses et remarques sur cette activité. Toutes les remarques ou autres propositions pourront également m’être adressées.

A la demande des collègues du groupe, il a été décidé de :

- Continuer d’envoyer des textes de problèmes de recherche aux classes (sur des périodicités de quinze jours à trois semaines)

- L’idée du Rallye Mathématiques est également retenue. Ce projet est intéressant en tant que support à la liaison CM2 / 6^ème.

 Notre prochaine réunion :
Le Mardi 23 novembre à 17 H 30 à l’école de St Cricq à Oloron
Thématique travaillée : Enseigner le vocabulaire au cycle 3

Chacun veillera à amener les supports qu’il utilise ou tous les éléments qui puissent nourrir notre travail.