Психолого-педагогическая служба школы
Направлениями деятельности психолого-педагогической службы являются:
С 4 классами проводилась диагностика познавательных способностей (акцент на внимание и произвольность деятельности), индивидуальные уроки-знакомства, во время которых проводилась беседа с ребёнком, использовались проективные методики (например, «Рисунок несуществующего животного»). Также с некоторыми детьми проводились регулярные встречи. По результатам были даны рекомендации педагогам и родителям. Дети посещали занятия с удовольствием и с интересом выполняли задания.
В 5-7 классах проводились индивидуальные консультации с учащимися – как по запросу родителей, так и по запросу самих учащихся. Проводилось исследование познавательной сферы (память, внимание, мышление). Также проводилось исследование школьной тревожности в 5-7 классах, тренинг на сплочение в 5 –ых классах, мини-лекции по активному слушанию в 8-ых. В 6 и 7 классах была проведена диагностика состояния агрессии. По результатам диагностики учащимся давалась обратная связь (индивидуально), с некоторыми проводились полноценные консультации.
Для учащихся 8-9 классов проводился тренинг личностного роста (факультативно). Как и в 6-7 классах, была проведена диагностика состояния агрессии, на основании которой проводилась индивидуальная работа и работа в мини-группах. С учащимися 8 классов было проведено занятие по толерантности.
Для желающих проводилась профориентационная диагностика. С отдельными учащимися проводились регулярные индивидуальные консультации.
В 10-11 классах акцент был сделан на изучении мотивационной сферы и личности учащихся. Проводились диагностические методики, позволяющие выявить акцентуации характера и личностные особенности подростков. По результатам диагностики учащиеся получали обратную связь.
Параметры некоторых исследований :
С учениками 5 классов была проведена методика «Многомерная оценка детской тревожности» (МОДТ). Были получены следующие результаты.
|
5а ( %)
|
5б ( %)
|
5в ( %)
|
Не свойственно
|
Нормальный уровень
|
Повышенный уровень
|
Очень высокий уровень
|
Не свойственно
|
Нормальный уровень
|
Повышенный уровень
|
Очень высокий уровень
|
Не свойственно
|
Нормальный уровень
|
Повышенный уровень
|
Очень высокий уровень
|
Общая тревожность
|
80,9
|
14,3
|
4,8
|
0
|
50
|
25
|
25
|
0
|
47,5
|
31,6
|
21,1
|
0
|
Тревога в отношениях со сверстниками
|
57,1
|
19
|
19
|
4,8
|
45
|
50
|
0
|
5
|
52,6
|
26,3
|
21,1
|
0
|
Тревога, связанная с оценкой окружающих
|
61,9
|
19
|
19
|
0
|
35
|
50
|
10
|
5
|
26,3
|
47,4
|
26,3
|
0
|
Тревога, в отношениях с учителями
|
42,9
|
47,6
|
9,5
|
0
|
40
|
35
|
25
|
0
|
57,9
|
26,3
|
15,8
|
0
|
Тревога, в отношениях с родителями
|
42,9
|
33,3
|
23,8
|
0
|
45
|
40
|
15
|
0
|
31,6
|
47,4
|
15,8
|
5,3
|
Тревога, связанная с успеваемостью
|
57,1
|
23,8
|
19
|
0
|
35
|
45
|
20
|
0
|
31,6
|
42,1
|
26,3
|
0
|
Тревога, возникающая в ситуациях самовыражения
|
57,1
|
23,8
|
19
|
0
|
50
|
30
|
20
|
0
|
36,8
|
36,8
|
21,1
|
5,3
|
Тревога, возникающая в ситуациячх проверки знаний
|
52,4
|
28,6
|
19
|
0
|
30
|
30
|
30
|
10
|
15,8
|
47,4
|
36,8
|
0
|
Снижение психической активности, обусловленное тревогой
|
Высокий
уровень психофизиолог..
сопрот-ти
|
Нормальный
уровень
|
Низкая
психофизиолог..
опр-ть
стрессу
|
Очень
низкая
психофизиолог сопр-ть стрессу
|
Высокий
уровень психофизиолог..
сопрот-и
|
Нормальный
уровень
|
Низкая
психофизиолог..
опр-ть
стрессу
|
Очень
низкая
психофизиолог сопр-ть стрессу
|
Высокий
уровень психофизиолог..
сопрот-ти
|
Нормальный
уровень
|
Низкая
психофизиолог..
опр-ть
стрессу
|
Очень
низкая
психофизиолог сопр-ть стрессу
|
57,1
|
38,1
|
4,8
|
0
|
35
|
45
|
15
|
5
|
21,1
|
57,9
|
21,1
|
0
|
Повышенная вегетативная реактивность, обусловленная тревогой
|
Высокий
уровень стрессоуст-ти
|
Нормальный
уровень
|
Повышенная вегетативная лабильность
|
Выраж.вег. реактивность на стресс
|
Высокий
уровень стрессоуст-ти
|
Нормальный
уровень
|
Повышенная вегетативная лабильность
|
Выраж.вег. реактивность на стресс
|
Высокий
уровень стрессоуст-ти
|
Нормальный
уровень
|
Повышенная вегетативная лабильность
|
Выраж.вег. реактивность на стресс
|
61,9
|
19
|
19
|
0
|
65
|
25
|
5
|
5
|
57,9
|
26,3
|
15,8
|
0
|
5а класс - шкале общая тревожность отмечается высокий процент детей с низкими показателями - 80,9. Низкий уровень тревожности может свидетельствовать, с одной стороны, о легкости и оптимизме ребят в оценке окружающего, с другой же – это может привести к недостаточной внимательности к ситуациям, представляющим реальную угрозу. Рекомендуется, больше внимания уделить занятиям и беседам по технике безопасности в различных ситуациях.
В отношениях со сверстниками 57,1% показал низкий уровень тревожности. Это показывает легкость в общении, но в то же время, такие ребята желают привлечь к себе внимание, что может иногда приводить к нарушению дисциплины, конфликтам с другими учащимися. Это может быть одной из причин повышенной тревожности у 19% учащихся и очень высокой у 4,8%.
В отношениях с учителями ребята чувствуют себя уверенно. Повышенный уровень тревожности наблюдается у 9,5%.
В ситуациях проверки знаний большинство ребят чувствует себя уверенно.
У большинства ребят хорошие показатели по шкалам, показывающим работу нервной системы.
5б класс
Низкий уровень общей тревожности проявился у 50% учащихся. Низкий уровень тревожности может свидетельствовать, с одной стороны, о легкости и оптимизме ребят в оценке окружающего, с другой же – это может привести к недостаточной внимательности к ситуациям, представляющим реальную угрозу. Рекомендуется, больше внимания уделить занятиям и беседам по технике безопасности в различных ситуациях.
Класс достаточно дружный. Только у 5% учащихся высокий уровень тревожности в отношениях со сверстниками. Это самые хорошие показатели из трех классов.
У 40% учащихся возникает проблема в ситуациях проверки знаний.
5в класс - в отношениях со сверстниками 52,6% показал низкий уровень тревожности. Это показывает легкость в общении, но в то же время, такие ребята желают привлечь к себе внимание, что может иногда приводить к нарушению дисциплины, конфликтам с другими учащимися. Это может быть одной из причин повышенной тревожности у 21,1% учащихся.
По шкале тревога, связанная с успеваемостью, наблюдается повышенный уровень у 26,3%. Это самый высокий процент из трех классов.
У 36,8% учащихся возникает проблема в ситуациях проверки знаний.
Наблюдается взаимосвязь между повышенным уровнем тревожности, связанным с успеваемостью и ситуациями проверки знаний. В этой ситуации рекомендуется помощь, направленная на выявление и устранение пробелов в знаниях.
В десятом классе была проведена методика «Анкета десятиклассника».
Были получены следующие средние результаты по классу.
1. Твое отношение к учебным предметам (можно выбирать несколько предметов, отмечать знаком +)
Учебный предмет
|
Отношение к учебному предмету
|
|
Люблю эти уроки
|
Хочу знать эти предметы
|
Не люблю этот предмет
|
Какой из предметов самый трудный для тебя
|
Какие из предметов считаешь самыми нужными для подготовки к жизни после окончания школы
|
Задают очень много домашней работы
|
Несправедливо ставят оценки (занижают)
|
Русский язык
|
12,5%
|
68,75%
|
0%
|
6,25%
|
75%
|
0%
|
0%
|
Литература
|
25%
|
31,25%
|
12,5%
|
18,75%
|
18,75%
|
75%
|
12,5%
|
Математика (алгебра, геометрия)
|
43,75%
|
68,75%
|
6,25%
|
12,5%
|
68,75%
|
6,25%
|
0%
|
Информатика
|
25%
|
18,75%
|
43,75%
|
12,5%
|
25%
|
0%
|
31,25%
|
Иностранный язык
|
43,75%
|
62,5%
|
0%
|
0%
|
56,25%
|
6,25%
|
6,25%
|
История
|
18,75%
|
31,25%
|
18,75%
|
18,75%
|
31,25%
|
0%
|
6,25%
|
Обществознание
|
37,5%
|
43,75%
|
6,25%
|
0%
|
50%
|
0%
|
0%
|
География
|
12,5%
|
12,5%
|
25%
|
0%
|
6,25%
|
0%
|
12,5%
|
Физика
|
31,25%
|
50%
|
12,5%
|
6,25%
|
43,75%
|
0%
|
0%
|
Химия
|
18,75%
|
43,75%
|
0%
|
43,75%
|
12,5%
|
0%
|
0%
|
ОБЖ
|
25%
|
6,25%
|
18,75%
|
0%
|
12,5%
|
0%
|
0%
|
Биология
|
0%
|
25%
|
12,5%
|
6,25%
|
12,5%
|
0%
|
0%
|
Физкультура
|
56,25%
|
12,5%
|
0%
|
6,25%
|
6,25%
|
0%
|
6,25%
|
Технология
|
50%
|
0%
|
6,25%
|
0%
|
0%
|
0%
|
0%
|
2. Соответствует ли твоим физическим возможностям количественный уровень учебной нагрузки?
1) не сильно устаю во время уроков, довольно легко справляюсь с домашними заданиями, и у меня еще остается свободное время – 12,5%
2) немного устаю во время уроков, но, отдохнув, выполняю домашние задания, и еще остается свободное время – 87,5%
3) устаю во время уроков, мне тяжело даются домашние задания, а свободного времени практически не остается –0%
3. Сколько времени ты тратишь на выполнение домашней работы по предметам?
1) 1-2 часа – 50%
2) 2-3 часа – 31,25%
3) 3-4 часа – 12,5%
4) более 4-х часов – 6,25%
4. Когда ты выполняешь домашнюю работу по предметам?
1) сразу же после прихода из школы – 31,25%
2) отдохну час-другой и делаю - 50%
3) после 18 часов вечера – 18,75%
4) поздно вечером (после 21 часа) – 0 %
5) я ее вообще не делаю – 0%
6) я ее делаю редко – 0%
5. Связаны ли твои интересы (в учебе и во внешкольных занятиях) с выбором будущей профессии?
А. Связаны очень тесно – 75%
Б. Связаны, но я хватаюсь то за одно, то за другое, у меня нет четкого плана действий – 18,75%
В. Никак не связаны – 6,25%
6. Случается ли, что ты обращается к серьезным источникам: пользуешься научной литературой, словарями?
А. Часто – 31,25 %
Б. Иногда - 68,75%
В. Никогда – 0%
7. Занимаясь любимым делом, можешь ли делать «черную», неинтересную работу (выполнять длительные и скучные вычисления при решении интересной задачи)?
А. Делаю такую работу спокойно, в том объеме, в котором это необходимо – 68,75%
Б. Иногда делаю, иногда бросаю на полпути – 18,75%
В. Избегаю выполнения такой работы – 12,5%
8. Можешь ли ты заниматься длительное время интеллектуальной работой, иногда даже жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?
А. Всегда, когда это необходимо – 18,75%
Б. Только иногда - 75%
В. Никогда – 6,25%
В 1-х классах была проведена методика «Корректурная проба». Она позволяет выявить уровень развития концентрации внимания.
В 1 «а» классе 13,4% имеют сниженный уровень развития внимания.
В 1 «б» классе 36, 5% имеют сниженный уровень развития внимания.
В 1 «в» классе 43,2% имеют сниженный уровень развития внимания.
В 1-х классах была проведена проективная методика «Рисунок несуществующего животного». Были получены следующие результаты
В 1 «а» классе:
-
Общительность, социальная направленность – 34,6%
-
Агрессивность – 7,7%
-
Тенденция к действиям – 3,8%
-
Тенденция к размышлениям – 19,2%
-
Эгоцентризм – 46,2%
-
Демонстративность, склонность к обращению на себя внимания – 15,4%
-
Энергия, уверенность в себе, охват разных областей деятельности – 26,9%
-
Противоречивость желаний, намерений – 15,4%
-
Оптимизм, умение радоваться жизни – 26,9%
-
Тревожность – 3,8%
В 1 «б» классе:
-
Общительность, социальная направленность – 45,8%
-
Оптимизм, умение радоваться жизни – 25%
-
Агрессивность – 8,3%
-
Трудности в адаптации – 12,5%
-
Тенденция к действиям – 4,2%
-
Тенденция к размышлениям – 16,7%
-
Эгоцентризм – 33,3%
-
Демонстративность, склонность к обращению на себя внимания - 25%
-
Энергия, уверенность в себе, охват разных областей деятельности - 16,7%
-
Упрямство, стремление настоять на своем – 20,8%
В 1 «в» классе:
-
Общительность, социальная направленность – 34,6%
-
Агрессивность – 19,2%
-
Тенденция к действиям – 7,7%
-
Тенденция к размышлениям – 34,6%
-
Эгоцентризм – 38,5%
-
Демонстративность, склонность к обращению на себя внимания - 7,7%
-
Энергия, уверенность в себе, охват разных областей деятельности - 7,7%
В 9-х и 10 классах проводилась профориентационная работа.
Совместно с социальным педагогом велась работа по профилактике вредных привычек, ребятам были показаны фильмы, проведено занятие «Не попасть в зависимость».
Принимала участие в городском мероприятии по профилактике суицида: «Суицидальное поведение подростков», на котором поделилась наработками по данной теме.
С учащимися проводилась совместная работа с психологом Центра диагностики и коррекции.
|