Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques

Lectura de textos que reflecteixen el pensament de compositors rellevants del Barroc i expressar l’opinió.

@ Audició del «Lament» de l’òpera Arianna de Claudio Monteverdi i contestar a preguntes relacionades amb els instruments, el caràcter i la forma.

@ Audició del primer moviment del Concerto Grosso núm. 2 Op. 6 d’A. Corelli, i identificar i distingir el concertino del ripieno, completant un text referit a l’audició utilitzant el vocabulari adequat i identificant els instruments.

@ Audició d’un fragment del Laudate pueri de Chiara Margarita Cozzolani i identificar-hi les textures i els temes.

@ Reconèixer els instruments i classificar-los per famílies a partir del visionat d’un fragment de la «Giga» de la Sonata núm. 12 Op.16 d’Isabella Leonarda.

@ Audició de Tota pulchra es amica mea de S. López de Velasco i identificar-hi l’ordre en què apareixen les diferents veus.

@ Audició de la Missa Batalla de M. Romero i citar-ne les famílies instrumentals.

@ Audició d’un fragment d’un tiento de Francisco Correa d’Araujo i observar-hi les diferents imitacions.

@ Audició d’un fragment de la Suite española de Gaspar Sanz i identificar-hi la forma.

Classificar totes les formes musicals aparegudes en la unitat i classificar-les per gèneres.

Apreciar l’ofici de lutier a partir del visionat d’una escena de la pel·lícula El violí vermell.

@ Audició d’un fragment de l’Ave Maria de Gounod apreciant la veu de castrato.

@ Ampliació de coneixements sobre els castrati.
2. Interpretació

@ Interpretació d’una adaptació per a flauta d’«Air» de la Suite orquestral núm. 3 en Re Major de J.S. Bach a partir del visionat d’una interpretació.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta d’un fragment de la Música aquàtica de G.F. Händel i buscar informació sobre l’autor.
3. Música viva

@ A partir de l’audició de Nobody Knows You When You’re Down and Out de Bessie Smith, fer-ne una anàlisi rítmica formal. Traduir el text i expressar les conclusions.

Interpretar una base harmònica de blues seguint una estructura donada.

@ A partir de l’audició del tema The Entertainer de Scott Joplin buscar informació sobre l’autor i expressar l’opinió.

@ Audició de Tiger rag i contestar a preguntes referides a l’anàlisi.

@Recerca d’informació audiovisual sobre Louis Armstrong i Duke Ellington.

@ Visualització d’un vídeo on apareix una escena de la pel·lícula musical Hello, Dolly! amb la intenció d’apreciar les veus i els estils de Louis Armstrong i Barbra Streisand.

@ Audició de la cançó What a Wonderful World. Traducció del text i manifestació de l’opinió. Interpretació acompanyada de playback.

@ Audició d’un fragment musical de Gut Bucket interpretat per la Louis Armstrong Band i identificar-hi les diferents intervencions instrumentals.

@ Audició del tema Reefer man de Thomas «Fats» Waller i identificar-hi la base rítmica i la improvisació melòdica.
4. Informàtica

Proposta de creació d’un fragment de la partitura Nobody Knows You When You’re Down and Out utilitzant un programa editor de partitures.

@ Recerca d’informació sobre diferents tipus de cants i balls de la comunitat andalusa i fer-ne una exposició davant el grup classe.

@ A partir de l’audició de fragments musicals del folklore d’Andalusia, Aragó i Catalunya, identificar-hi les característiques rítmiques, melòdiques i instrumentals distintives.

Buscar informació sobre el flabiol, el tible i la cornamusa.

Preparació i exposició a classe d’una presentació realitzada en grup basada en la música folklòrica d’una comunitat autònoma espanyola.

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.

Utilitzar les activitats de l’apartat «Música viva» per a promocionar l’escolta de programes de ràdio referits al jazz.

Partint de l’observació de dues imatges corresponents a dues representacions escèniques, contestar a preguntes relacionades amb els gèneres musicals, les diferents funcions de la música i definicions sobre els tipus de música utilitzats al cinema, raonant la resposta.

Partint de la lectura d’un text informatiu sobre el contingut d’un CD, extreure la informació requerida relacionada amb les formes musicals, els estils i l’època a la qual pertanyen les obres esmentades.

Partint d’un anunci d’una actuació musical, contestar a preguntes relacionades amb formes, agrupacions i vocabulari específic musical del Barroc.

Buscar informació sobre l’Orquestra Barroca de Sevilla i sobre diferents orquestres o bandes de jazz de l’entorn dels alumnes.

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.

Utilitzar les activitats de l’apartat «Música viva» per a promocionar l’escolta de programes de ràdio referits al jazz.

Partint de l’observació de dues imatges corresponents a dues representacions escèniques, contestar a preguntes relacionades amb els gèneres musicals, les diferents funcions de la música i definicions sobre els tipus de música utilitzats al cinema, raonant la resposta.

Partint de la lectura d’un text informatiu sobre el contingut d’un CD, extreure la informació requerida relacionada amb les formes musicals, els estils i l’època a la qual pertanyen les obres esmentades.

Partint d’un anunci d’una actuació musical, contestar a preguntes relacionades amb formes, agrupacions i vocabulari específic musical del Barroc.

Buscar informació sobre l’Orquestra Barroca de Sevilla i sobre diferents orquestres o bandes de jazz de l’entorn dels alumnes.

Per a l’apartat «Interpretació», segons el nivell d’execució de la pràctica instrumental es pot promoure la creació tant d’acompanyaments, com el versionat de les diferents obres musicals.

Fitxa 3.

Fitxa 3.

Apartat POSA’T A PROVA (al final de cada unitat).

• 
  Fitxa 3 d’Avaluació.
  

— Explicar la diferència entre música vocal religiosa i música vocal profana.

— Explicar el paper de les dones en relació amb la música en el Barroc.

— Explicar la importància dels nous oficis musicals del Barroc en referència a la creació musical.

— Explicar l’evolució del jazz a partir de fets històrics.

— Identificar els trets estilístics formals de la música instrumental i vocal tant religiosa com profana del Barroc.

— Identificar els trets estilístics formals de la música de jazz des dels seus orígens fins a la segona dècada del segle xx.

— Identificar els trets folklòrics de la música d’Andalusia, Aragó i Catalunya i relacionar-los amb les qualitats del so.

• 
  Fitxa d’avaluació de CB.
  
• 
  Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.
  

Llegir de manera comprensiva textos referits a l’anàlisi de partitures i traduir al llenguatge musical.

Llegir comprensivament expressions musicals per a elaborar o reelaborar creacions pròpies.

Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per a obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes d’edició de partitures i/o pràctica instrumental.

Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

• 
  Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).
  
• 
  Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge musical en creacions pròpies, en situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).
  
• 
  Elaboració de síntesi, esquema, resum (consciència de la pròpia comprensió).
  

Exposar de manera oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.

Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari específic musical.

Expressar adequadament les creacions musicals, individuals o en grup, tenint en compte els elements tècnics de producció del so i els criteris d’interpretació.

@ Audició del «Lament» de l’òpera Arianna de Claudio Monteverdi i contestar a preguntes relacionades amb els instruments, el caràcter i la forma.

@ Audició del primer moviment de Concerto Grosso núm. 2 Op. 6 d’A. Corelli i identificar i distingir el concertino del ripieno, completant un text referit a l’audició utilitzant el vocabulari adequat i identificant els instruments.

@ Audició d’un fragment del «Laudate pueri» de Chiara Margarita Cozzolani i identificar-hi les textures i els temes.

@ Reconèixer els instruments i classificar-los per famílies a partir del visionat d’un fragment de la «Giga» de la Sonata núm. 12 Op. 16 d’Isabella Leonarda.

@ Audició de Tota pulchra es amica mea de S. López de Velasco i identificar l’ordre en què apareixen les diferents veus.

@ Audició de la Missa Batalla de M. Romero i citar les famílies instrumentals.

@ Audició d’un fragment d’un tempto de Francisco Correa d’Araujo observant les diferents imitacions.

@ Audició d’un fragment de la Suite española de Gaspar Sanz i identificar-hi la forma.

@ Audició d’un fragment de l’Ave Maria de Gounod apreciant la veu de castrati.

@ Ampliació de coneixements sobre els castrati.

@ Interpretació d’una adaptació per a flauta de l’«Air» de la Suite orquestral núm. 3 en Re Major de J.S. Bach a partir del visionat d’una interpretació.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta d’un fragment de la Música aquàtica de G.F. Händel i buscar informació sobre l’autor.

@ A partir de l’audició de Nobody Knows You When You’re Down and Out de Bessie Smith fer una anàlisi rítmica formal. Traduir el text i expressar les conclusions.

@ A partir de l’audició del tema The Entertainer de Scott Joplin buscar informació sobre l’autor i expressar l’opinió.

@ Audició de Tiger rag i contestar a preguntes referides a l’anàlisi.

@ Visualització d’un vídeo on apareix una escena de la pel·lícula musical Hello, Dolly! amb la intenció d’apreciar les veus i estils de Louis Armstrong i Barbra Streisand.

@ Audició de la cançó What a Wonderful World. Traducció del text i manifestació de l’opinió. Interpretació acompanyada de playback.

@ Audició d’un fragment musical de Gut Bucket interpretat per la Louis Armstrong Band i identificar-hi les diferents intervencions instrumentals.

@ Audició del tema Reefer man de Thomas «Fats» Waller i identificar-hi la base rítmica i la improvisació melòdica.

@ Recerca d’informació sobre diferents tipus de cants i balls de la comunitat andalusa i fer-ne una exposició davant el grup classe.

• 
  Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.
  
• 
  Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
  
• 
  Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.
  
• 
  Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.
  
• 
  Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música en el Barroc, els orígens del jazz fins al 1920, continguts d’informàtica i elements del folklore d’Espanya.
  
• 
  Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.
  
• 
  Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.
  

• 
  Comportar-se d’una forma cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
  

• 
  Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.
  
• 
  Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
  
• 
  Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.
  
• 
  Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.
  
• 
  Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.
  
• 
  Ordre i claredat en la presentació d’activitats.
  
• 
  Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.
  

• 
  Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.
  

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.

Temps aproximat 3 setmanes.

• 
  Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous.
  
• 
  Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.
  
• 
  Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.
  
• 
  Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.
  
• 
  Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».
  
• 
  Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.
  

• 
  A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisis de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: el Barroc, la dona en el Barroc, el Barroc espanyol, l’ofici de músic en el Barroc.
  
• 
  Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.
  
• 
  Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.
  

• 
  A partir de l’audició inicial d’adaptacions de fragments musicals referits a la música en el Barroc, es proposa la seva interpretació, com a pràctica col·lectiva.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la terminologia bàsica sobre el jazz es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el procés evolutiu del jazz des dels seus orígens fins al 1920.
  

• 
  A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa l’edició d’una partitura. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música a Espanya, es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica espanyola i trobar punts comuns.
  

Síntesi

• 
  Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.
  

• 
  Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos i taules partint de l’audició.
  

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Quadern de l’alumne/a.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Quadern de l’alumne/a.

Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos seguits, així com del resultat obtingut.

Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i de competències bàsiques.

Procés seguit en la creació i interpretació de projectes musicals.

Activitats TAC: interactives, recerques d’informació, visionat de vídeos i suport àudio per a la interpretació o anàlisi.

Quadern de l’alumne/a.

Dossier individual.