Catalunya música 4eso edebé programació de les unitats didáctiques

Valorar la pràctica de l’exercici físic, no solament com a font de salut, sinó també com a hàbit indispensable per a una bona execució instrumental i vocal.

Valorar el silenci o la falta de soroll com a font de salut física i mental.

Educació per a la pau

Apreciar i respectar la diversitat d’estils i gustos musicals de la societat actual.

Utilitzar el llenguatge musical per a establir vincles d’amistat i de comunicació amb els altres.

Rebutjar missatges que incitin a la violència, la discriminació i/o a la insolidaritat.

Mostrar una actitud crítica davant situacions musicals en les quals es produeixi qualsevol tipus de discriminació sexual.

Estudiar els processos socials i analitzar els motius pels quals la dona ha tingut tan poc protagonisme al llarg de la història de la música.

No caure en estereotips que vinculin una determinada activitat musical amb un determinat sexe.

Mostrar una actitud crítica davant els productes musicals que surten al mercat.

Conèixer l’existència i el contingut bàsic de la Llei del Consumidor i les associacions que defensen els interessos dels consumidors.

Aprendre a destriar en un producte musical el que és essencial d’allò superflu, valorant i acceptant el que és essencial.

Conscienciar-se del que és l’anomenada contaminació acústica: excés de volum sonor i varietat de sorolls i sons de freqüències excessivament agudes.

Valorar críticament l’efecte d’algunes activitats humanes que deterioren el medi ambient i les mesures que es prenen per al seu control.

Ser conscient de la importància de circular per la via pública sense auriculars, ja que disminueixen la capacitat auditiva i distreuen l’atenció, i poden ser la causa d’alguns accidents de circulació.

Mostrar interès per conèixer, respectar i apreciar els companys.

Rebutjar els models masculí i femení que de manera convencional ha creat el món de la música.

Aprofitar les activitats en grup que proposa la matèria per a desinhibir-se i valorar el contacte corporal com un acte comunicatiu i natural independent de les diferències sexuals.

Acceptar els gustos musicals dels altres.

Valorar la diversitat d’estils musicals de la societat actual com un fet cultural i artístic enriquidor.

Exposar judicis, dialogar i mostrar una opinió pròpia sobre temes musicals, respectant les regles pròpies de la comunicació i sense ferir la sensibilitat dels altres.

Participar en les activitats culturals i musicals respectant les normes de la convivència democràtica.

Les noves tecnologies

Manifestar interès per conèixer els avenços de la tecnologia que facilitin i millorin els treballs musicals i d’informació.

Valorar i utilitzar les noves tecnologies en la reproducció de la música i en l’edició de partitures.

@ Audició de la Canzon XXVIII de Giovanni Gabrieli i contestar a preguntes relacionades amb els instruments i la forma.

@ Audició de fragments musicals renaixentistes i identificar els instruments de música alta i música baixa, així com les famílies instrumentals.

@ Audició d’un saltarello i interpretació d’un ostinato rítmic.

@ Audició del madrigal Morir non puo il mio cuore de Maddalena Casulana i analitzar la textura polifònica.

@ Audició del villancet Fata la parte de Juan del Encina i realitzar una anàlisi formal i instrumental.

@ Audició de Diferències sobre la pavana italiana d’Antonio de Cabezón i realitzar una anàlisi melòdica, tímbrica i formal.

@ Audició de dues versions de La cançó de l’emperador (Mille Regrets) i fer-ne una comparació.

@ Audició d’un fragment del «Kírie» de la missa O magnum mysterium de Tomás Luis de Victoria i analitzar l’estructura formal de la polifonia vocal religiosa renaixentista.

Reconèixer els compositors membres de capelles musicals que apareixen en la unitat.

@ Audició d’un fragment musical religiós i distinció dels components de les capelles musicals religioses per ordre d’aparició.
2. Interpretació

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Dansa bergamasca, anònim.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Pastime with Good Company d’Enric VIII.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de la pavana Belle qui tiens ma vie de Thoinot Arbeau.

@ Visualització d’un vídeo on apareixen tres escenes de la pel·lícula Cantant sota la pluja i respondre preguntes relacionades amb el seu contingut.

@ Visualització de tres enregistraments diferents per a identificar elements sonors, les seves aportacions i tipus de música.

Explicar les funcions de la música en els enregistraments anteriors.

@ Audició d’un fragment musical de la suite Els planetes de G. Holst i un fragment de la banda sonora de la pel·lícula Star Wars i establir-hi similituds.

@ Audició d’exemples musicals extrets de bandes sonores i classificar-los segons el seu estil.

@ Interpretació d’un arranjament de la cançó Moon River amb flauta.

@ Identificació del tipus de música que apareix en una escena de la pel·lícula Esmorzar amb diamants.

@ Recerca d’informació sobre compositors de bandes sonores i les pel·lícules a les quals pertanyen.

@ A partir del visionat d’un vídeo, contestar a preguntes relacionades amb les fases de treball i col·laboració entre el director d’una pel·lícula i el músic creador de la seva banda sonora.

@ Proposta d’ampliació de coneixements sobre llenguatge cinematogràfic.

@ A partir del visionat d’un fragment de la pel·lícula Psicosi, contestar a preguntes relacionades amb la utilització de la música al cinema relacionant-la amb plans i moviments de càmera.

Proposta de creació de la banda sonora a partir de la pel·lícula muda Steamboat Bill, Jr.

@ Audició del tema The Lonely Goatherd pertanyent a la pel·lícula The Sound of Music i identificar-hi la tècnica del iòdel com a característica de la música folklòrica d’Àustria i Suïssa.

Interpretació amb flauta del tema de l’òpera Orfeu als inferns de J. Offenbach.

@ A partir de l’audició de fragments musicals del folklore d’Àustria, Suïssa, Itàlia, França i Grècia, classificar les seves característiques bàsiques distintives.

Explicar els diferents apartats en què es divideix la unitat didàctica i el tipus d’activitats requerides.

Examinar els continguts de la unitat que contribueixen a l’assoliment de les CB indicades.

Utilitzar les activitats de l’apartat «Música viva» per a proposar la creació d’una banda sonora.

Les activitats plantejades en cada unitat del llibre de l’alumne/a ja són per si mateixes competencials. En concret en aquesta unitat es planteja com a objectiu general aplicar els coneixements del llenguatge musical a l’anàlisi de fragments musicals referits al Renaixement, la música al cinema, i al folklore d’Europa per a poder crear, interpretar, i expressar l’opinió oral o escrita sobre aquests fragments.

Entendre i aplicar els coneixements sobre programes informàtics i les seves aplicacions per a fer-ne un ús responsable i ètic en les creacions pròpies.

No obstant això, cada tres unitats plantegem unes activitats de Competències bàsiques que, utilitzades a manera de síntesi, ens permeten valorar el seu grau d’adquisició, i faciliten el procés d’avaluació contínua.

Per a l’apartat «Interpretació», segons el nivell d’execució de la pràctica instrumental es pot promoure la creació tant d’acompanyaments, com el versionat de les diferents obres musicals.

Fitxa 2.

Fitxa 2.

Apartat POSA’T A PROVA (al final de cada unitat).

• 
  Fitxa 2 d’Avaluació.
  

— Diferenciar diferents formes musicals renaixentistes segons la instrumentació.

— Diferenciar música instrumental i música vocal polifònica a través de l’audició.

— Reconèixer el paper del mecenatge en la difusió de les arts.

— Reconèixer el paper de les capelles musicals en la difusió de la polifonia.

— Identificar els orígens de la música instrumental.

— Identificar les diferents etapes de la música relacionada amb el cinema.

— Relacionar les funcions de la música amb la imatge.

— Relacionar les característiques de la música folklòrica amb el seu origen geogràfic i històric.

• 
  Fitxa d’avaluació de CB.
  

• 
  Rúbrica d’avaluació de les CB de la Unitat.
  

Llegir de manera comprensiva textos referits a l’anàlisi de partitures i traduir al llenguatge musical.

Llegir comprensivament expressions musicals per a elaborar o reelaborar creacions pròpies.

Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per a obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes d’edició de partitures i/o pràctica instrumental.

Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

• 
  Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).
  
• 
  Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge musical en creacions pròpies, en situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).
  
• 
  Elaboració de síntesi, esquema, resum (consciència de la pròpia comprensió).
  

Exposar de manera oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.

Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari específic musical.

Expressar adequadament les creacions musicals, individuals o en grup, tenint en compte els elements tècnics de producció del so i els criteris d’interpretació.

@ Audició de la Canzon XXVIII de Giovanni Gabrieli i contestar a preguntes relacionades amb els instruments i la forma.

@ Audició de fragments musicals renaixentistes i identificar els instruments de música alta i música baixa, així com les famílies instrumentals.

@ Audició d’un saltarello i interpretació d’un ostinato rítmic.

@ Audició del madrigal Morir non puo il mio cuore de Maddalena Casulana i analitzar la textura polifònica.

@ Audició del villancet Fata la parte de Juan del Encina i realitzar una anàlisi formal i instrumental.

@ Audició de Diferències sobre la pavana italiana d’Antonio de Cabezón i realitzar una anàlisi melòdica, tímbrica i formal.

@ Audició de dues versions de La cançó de l’emperador (Mille Regrets) i fer-ne una comparació.

@ Audició d’un fragment del «Kírie» de la missa O magnum mysterium de Tomás Luis de Victoria i analitzar l’estructura formal de la polifonia vocal religiosa renaixentista.

@ Audició d’un fragment musical religiós i distinció dels components de les capelles musicals religioses per ordre d’aparició.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Dansa bergamasca, anònim.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de Pastime with Good Company d’Enric VIII.

@ Audició i interpretació d’una adaptació per a flauta de la pavana Belle qui tiens ma vie, de Thoinot Arbeau.

@ Visualització d’un vídeo on apareixen tres escenes de la pel·lícula Cantant sota la pluja i respondre preguntes relacionades amb el seu contingut.

@ Visualització de tres enregistraments diferents per a identificar elements sonors, les seves aportacions i tipus de música.

@ Audició d’un fragment musical de la suite Els planetes de G. Holst i un fragment de la banda sonora de la pel·lícula Star Wars i establir-hi similituds.

@ Audició d’exemples musicals extrets de bandes sonores i classificar-los segons el seu estil.

@ Interpretació d’un arranjament de la cançó Moon River amb flauta.

@ Identificació del tipus de música que apareix en una escena de la pel·lícula Esmorzar amb diamants.

@ Recerca d’informació sobre compositors de bandes sonores i les pel·lícules a les quals pertanyen.

@ A partir del visionat d’un vídeo, contestar a preguntes relacionades amb les fases de treball i col·laboració entre el director d’una pel·lícula i el músic creador de la seva banda sonora.

@ Proposta d’ampliació de coneixements sobre llenguatge cinematogràfic.

@ A partir del visionat d’un fragment de la pel·lícula Psicosi contestar a preguntes relacionades amb la utilització de la música al cinema relacionant-la amb plans i moviments de càmera.

@ Audició del tema The Lonely Goatherd pertanyent a la pel·lícula The Sound of Music i identificar-hi la tècnica del iòdel com a característica de la música folklòrica d’Àustria i Suïssa.

Interpretació amb flauta del tema de l’òpera Orfeu als inferns de J. Offenbach.

@ A partir de l’audició de fragments musicals del folklore d’Àustria, Suïssa, Itàlia, França i Grècia classificar les seves característiques bàsiques distintives.

• 
  Utilitzar totes les tècniques i recursos del llenguatge musical, i aconseguir així creacions ben elaborades.
  
• 
  Identificar manifestacions culturals diverses i relacionar-les amb la pròpia.
  
• 
  Participar activament en totes les manifestacions culturals diverses, sentint-se part d’aquestes manifestacions.
  
• 
  Participar de totes les activitats comunicatives, implicant-s’hi i utilitzar diferents llenguatges de manera creativa.
  
• 
  Utilitzar els recursos tecnològics per a analitzar, seleccionar i organitzar la informació referida a la música en el Renaixement, la música i el cinema, continguts d’informàtica i elements del folklore europeu.
  
• 
  Generar una peça musical nova partint de l’anàlisi d’obres musicals significatives.
  
• 
  Dur a terme accions de millora dels seus propis recursos aplicant-los a les creacions musicals tant en l’àmbit individual com en l’àmbit col·lectiu.
  

• 
  Comportar-se d’una forma cívica ajustada a la situació social en la qual es troba.
  

• 
  Ús correcte dels conceptes i del vocabulari musical en transmetre i sol·licitar informació.
  
• 
  Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.
  
• 
  Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes, les creacions, les interpretacions i els processos personals desenvolupats.
  
• 
  Grau de comprensió, relació i comunicació de la informació històrica referida a la música.
  
• 
  Grau de participació en els projectes artístics individuals i/o comuns.
  
• 
  Ordre i claredat en la presentació d’activitats.
  
• 
  Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits.
  

• 
  Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.
  

Programació, Orientacions i Material complementari MÚSICA 4 ESO; editorial edebé.

DVD de l’alumne/a.

DVD del professor/a.

Material fungible.

Temps aproximat 3 setmanes.

• 
  Evocació de coneixements previs per a abordar els continguts nous.
  
• 
  Incorporació progressiva de continguts amb un alt grau de significació lògica i funcional, de manera que resulten aplicables a altres experiències alienes al mer aprenentatge, que promouen la capacitat d’aplicació i relació en situacions noves.
  
• 
  Activitats seqüenciades per nivells de dificultat que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.
  
• 
  Diversitat del tipus d’activitats: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, interactives, reforç i aprofundiment.
  
• 
  Recursos digitals d’índole diferent, utilitzant el suport en DVD. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge en tots els apartats de cada unitat: «Anàlisi», «Interpretació», «Música viva», «Informàtica» i «Folklore».
  
• 
  Creacions i interpretacions individuals i/o en grup que permeten a l’alumne/a aplicar i desenvolupar mitjançant els elements del llenguatge musical totes les seves capacitats artístiques i expressives.
  

• 
  A partir d’activitats d’audició i visionat de vídeos, així com de comprensió de textos i anàlisis de fragments musicals, es proposen activitats referides als continguts: el Renaixement, la dona en el Renaixement, el Renaixement musical a Espanya, l’ofici de músic en el Renaixement, les capelles musicals.
  
• 
  Subapartat «Recorda»: serveix de suport per a la realització d’activitats.
  
• 
  Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i a l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.
  

• 
  A partir de l’audició inicial d’adaptacions de fragments musicals referits a la música en el Renaixement, es proposa la seva interpretació, com a pràctica col·lectiva.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la terminologia bàsica sobre la música i el cinema es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’entendre el procés evolutiu del cinema des dels seus orígens fins al segle xxi en relació amb la incorporació de la música.
  

• 
  A través de textos escrits, la seva lectura comprensiva i informació de llocs web es proposa afegir música a una pel·lícula muda. Amb aquesta activitat es potencia l’ús responsable del programari, l’ús del vocabulari específic referit a la música i les TAC i la incorporació posterior dels nous coneixements a la vida quotidiana dels alumnes.
  

• 
  Partint de la lectura comprensiva de textos, l’audició de fragments musicals, el visionat de vídeos i la recerca d’informació sobre instruments musicals característics de la música d’Àustria, Suïssa, Itàlia, Grècia i França es proposen una sèrie d’activitats amb la finalitat d’apropar la diversitat folklòrica europea i trobar punts comuns.
  

Síntesi

• 
  Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat acompanyat d’una definició/explicació breu de cadascun.
  

• 
  Activitats d’avaluació dels diferents apartats de la unitat didàctica de caràcter competencial. S’utilitzen diferents procediments, com la compleció i redacció de textos, taules i resolució d’uns mots encreuats, així com la creació d’un fragment musical referit a una forma del Renaixement.