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A psicologia2 arte Manuela Monteiro q, Milice Ribeiro dos Santos


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Segue-se uma lista de objectivos que deverás ter atingido no fim desta unidade. Assinala com
um V os objectivos que atingiste. Volta a estudar as questões que ainda não dominas. Entre parêntesis estão registadas as páginas do manual onde podes esclarecer as tuas dúvidas.
0 Conheço várias concepções de inteligência. (pp. 137-138)
Distingo inteligência prática de inteligência conceptual. (pp. 138-139)
Conheço alguns instrumentos de medida da inteligência: testes e escalas de inteligência. (pp. 140-142)
0 Reconheço os limites de aplicação e de validade dos testes de inteligência. (pp. 142-144)
Compreendo o método de análise factorial da inteligência. (pp. 145-146)
Reconheço que a inteligência, segundo Thurstone, é composta por vários factores: aptidões mentais primárias. (pp. 146-147)
Compreendo a relação entre a inteligência e a hereditariedade, os factores sociais e as expectativas. (pp. 148- 150)
Distingo pensamento convergente de pensamento divergente. (pp. 150- 153)
Em conclusão
Compreendo o dinamismo da inteligência e relaciono a inteligência com diversos factores.

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1. Seleccione a alternativa CORRECTA.
1.1. As três capacidades interligadas que constituem diferentes aspectos da inte-
ligência são: A. a capacidade de adaptação ao meio, as capacidades motoras e a capacidade de pen-
sar abstractamente. B. a capacidade de pensar abstractamente, a capacidade de raciocinar e a capacidade
de se expressar de forma oral e escrita. C. a capacidade de adaptação ao meio, a capacidade de pensar abstractamente e a
capacidade de aprender. D. a capacidade de adaptação ao meio, a capacidade de pensar concretamente e a
capacidade de pensar abstractamente.

1.2. Há uma definição universal de inteligência, dado ser uma capacidade pre-


sente em todos os seres humanos. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque a inteligência distingue os seres humanos dos animais sendo,
portanto, uma faculdade definida universalmente. B. falsa, porque o termo inteligência é utilizado numa multiplicidade de sentidos, com
várias definições possíveis. C. verdadeira, porque o termo inteligência é utilizado para caracterizar uma só facul-
dade sendo universalmente aceite. D. falsa, porque a origem etimológica do termo intelligentia é definição suficiente e
caracteriza correctamente esta faculdade.
2. Seleccione a alternativa CORRECTA.
2.1. Durante muito tempo considerou-se que os seres humanos teriam apenas
uma inteligência conceptual e lógica. Thorndike chamou a atenção para outros tipos de inteligência: A. inteligência prática, inteligência social e inteligência comportamental. B. inteligência social, inteligência racional e inteligência prática. C. inteligência prática, inteligência social e inteligência conceptual. D. inteligência conceptual, inteligência lógica e inteligência verbal.

2.2. A inteligência social manifesta-se na vida relacional e social e na resolução


de problemas interpessoais. Esta afirmação é: A. falsa, porque a inteligência social manifesta-se sobretudo na capacidade de respostas concretas aos problemas relacionados com as exigências escolares e profissionais. B. verdadeira, porque a inteligência social está na base dos comportamentos de
relação e interacção social. C. falsa, porque a inteligência social manifesta-se essencialmente na compreensão e
resolução de problemas relacionados com o raciocínio lógico e tomadas de decisão. D. verdadeira, porque a inteligência social manifesta-se na compreensão de sistemas
simbólicos e na resolução de problemas lógicos.
3. Seleccione a alternativa CORRECTA.
3.1. A Escala Métrica de Inteligência, criada por Binet, era constituída por testes
que tinham por objectivo inicial:
A. avaliar a crescente dificuldade do desenvolvimento mental. B. medir as capacidades mentais requeridas pela escola. C. indicar que a idade mental é coincidente com a idade cronológica. D. avaliar as capacidades afectivas requeridas pela escola.

3.2. 0 termo quociente de inteligência (Ql) visa determinar a relação entre a


idade mental (IM) e a idade cronológica (IC). Esta afirmação é: A. falsa, porque o Q1 é uma relação que avalia crianças sobredotadas que venceram
com êxito todos os testes a que foram sujeitas. B. verdadeira, porque a avaliação das capacidades mentais depende da idade cronoló-
gica (IC) do sujeito e do seu desenvolvimento intelectual (DI).

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C. falsa, porque não é possível medir a idade mental (IM) e fazê-la corresponder a uma
determinada idade cronológica (IC). D. verdadeira, porque o Q1 é a razão entre a idade mental (IM), definida pela aplicação
de testes, e a idade cronológica (IC).
4. Seleccione a alternativa CORRECTA.
2.1. Na apreciação de um resultado nos testes de inteligência, o psicõlogo deve
ter em conta, para além das vivências culturais e sociais, factores como: A. o cansaço no momento da realização do teste, as expectativas, as condições sociais,
a inteligência e a afectividade. B. as condições psicológicas (cansaço, ansiedade ... ), o empenhamento, capacidades
motoras e o stress causado pela situação. C. as condições psicológicas no momento do teste, o empenhamento, as expectativas,
a motivação e a experiência anterior a responder a testes idênticos. D. as condições em que se desenvolveu a educação do sujeito e o nível intelectual
atingido, bem como as naturais aptidões para superar as dificuldades dos testes.

4.2. Os testes de inteligência têm sido contestados por fomentarem preconceitos


culturais e raciais. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque a utilização de testes baseados na cultura ocidental levou a falsas
conclusões sobre determinados grupos étnicos e sociais. B. falsa, porque houve sempre o cuidado de uma adaptação social e cultural dos dife-
rentes testes a aplicar a diferentes indivíduos oriundos de diferentes grupos. C. verdadeira, porque os testes de inteligência utilizados como medida do desenvolvi-
mento hereditariamente determinado levaram à conclusão de que os ocidentais eram os mais inteligentes. D. falsa, porque sendo completamente impossível avaliar as capacidades intelectuais de
uma pessoa através de testes, estes nunca poderiam ser aplicados universalmente.
5. Seleccione a alternativa CORRECTA.
5.1. Thurstone desenvolveu a teoria de que existiriam sete aptidões mentais
primárias ligadas a tarefas específicas: A. aptidão espacial, aptidões visuais, rapidez perceptual, aptidão verbal, memória e apti-
dão conceptual. B. aptidões espaciais e visuais, rapidez perceptual, aptidão numérica, compreensão ver-
bal, memória, fluidez verbal e raciocínio. C. rapidez perceptual, rapidez conceptual, aptidão visual, aptidão verbal, aptidão esté-
tica, memória e raciocínio. D. aptidões numéricas, fluidez verbal, retenção de informação, raciocínio dedutivo,
memória, compreensão verbal, raciocínio indutivo.

5.2. A capacidade de discriminar rapidamente semelhanças e diferenças entre os


dados da percepção designa-se por rapidez perceptual. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque a rapidez perceptual designa a capacidade para percepcionar
conclusões seguras a partir de informações gerais. B. falsa, porque a rapidez perceptual é sobretudo a capacidade para visualizar e com-
preender formas e relações espaciais, estéticas e conceptuais. C. verdadeira, porque a rapidez perceptual é a capacidade para compreender rapida-
mente pormenores, semelhanças e diferenças entre objectos e estímulos. D. falsa, porque a rapidez perceptual tem a ver com a capacidade para retirar rapida-
mente conclusões seguras a partir de informações particulares.
6. Seleccione a alternativa CORRECTA.
6.1. 0 que caracteriza o pensamento convergente é a existência de urna res-
posta ou conclusão que surge como única - é um pensamento orientado: A. em direcção à melhor resposta entre várias respostas lógicas possíveis e criativas. B. em direcção à resposta que surge como a melhor. É um pensamento dominado pela
lógica e objectividade.

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C. em direcção a uma resposta criativa e ao mesmo tempo autónoma embora domi-
nado pela lógica e objectividade. D. em direcção à melhor resposta lógica e coerente entre as muitas possíveis num
pensamento convergente e objectivo.

6.2. 0 pensamento divergente caracteriza-se por urna exploração mental de


várias soluções, diferentes e originais, para um mesmo problema. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque o pensamento divergente não se limita a uma solução para um
problema, mas produz sempre para um mesmo problema várias soluções, diferentes e originais. B. falsa, porque o que caracteriza o pensamento divergente é uma fluência lógica e
complexa de diferentes soluções para problemas vários, relacionados entre si. C. verdadeira, porque o pensamento divergente é caracterizado pela forma criativa de
escolher uma única resposta, simples, lógica e coerente.
D. falsa, porque o pensamento divergente é caracterizado pela capacidade de sintetizar
e escolher, de entre muitas, a única resposta possível.
7. Seleccione a alternativa CORRECTA.
7.1. A criatividade, o pensamento criador, apresenta três aspectos essenciais:
A. originalidade, fixidez e flexibilidade. B. lógica, flexibilidade e fluidez. C. fluidez, flexibilidade e originalidade. D. originalidade, personalidade e flexibilidade.
7.2. Intelectualmente, o pensamento criador afirma-se como uma operaçao ao
mesmo tempo convergente e divergente. Esta afirmação é: A- verdadeira, porque o pensamento criador adapta-se a soluções anteriores e orienta-se
para soluções originais. B. falsa, porque o pensamento criador é sempre e apenas um pensamento divergente,
não tendo em conta qualquer tipo de solução anterior. C. verdadeira, porque criatividade e inteligência criativa são termos correspondentes a
pensamento divergente e pensamento convergente. D. falsa, porque nas áreas científicas o pensamento manifestado é sempre o conver-
gente, não havendo lugar a manifestações do pensamento divergente.
8. Seleccione a alternativa CORRECTA.
8.1. Gardner defendia a existência de sete tipos de inteligência, que designou por:
A. inteligência musical; lógico-prática; interpessoal; verbal; cinestésica; linguístico-verbal
e matemática. B. inteligência 1 ági co- matemática; linguística; espacial; musical; corporal-cinestésica;
interpessoal e intrapessoal. C. inteligência racional; verbal e escrita; musical; espácio-temporal; intrapessoal; cinesté-
sica e interpessoal. D. inteligência criativa; lógica; intrapessoal; cognitiva; cinestésica-corporal; espácio-tem-
poral e interpessoal.

8.2. Gardner considerava que os sete tipos de inteligência têm regras próprias


de funcionamento e actuam de forma independente. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque Gardner defendia a independência das diferentes inteligências na
forma e no funcionamento, por isso as designou por inteligências factoriais. B. falsa, porque Gardner defendia a tese de que as diferentes inteligências funcionavam
entre si numa relação de interdependência formal e lógica. C. verdadeira, porque Gardner defendia regras próprias e independentes para os
vários tipos de inteligências, tendo-as designado por inteligências múltiplas. D. falsa, porque Gardner considerava impossível uma independência total e formal
entre estas inteligências que designou por inteligências gerais.

FIM unidade

7000
G,rupo 1
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. Globalmente, a inteligência pode caracterizar-se corno a capacidade de:
A. utilizar a linguagem fluentemente. B. interagir e adaptar-se ao meio. C. armazenar conhecimentos. D. resolver problemas abstractos.
9.2. Entre outras, as polémicas de ordem ética e de ordem social têm interferido
na definição do conceito de inteligência. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque a inteligência pode ser concebida como uma ou várias capacida-
des. B. falsa, porque o uso de testes objectivos retirou carácter polémico à definição deste
conceito. C. verdadeira, porque este conceito tem reflectido diferentes valores e crenças
sociais. D. falsa, porque a inteligência tem sido concebida independentemente de valorações
sociais.
(2000- 1 a Fase - ].’ Chamada)
Grupo 2
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. Os testes de inteligência têm sido questionados nos meios científicos, porque
podem: A. ser aplicados a populações diferentes. B. conduzir à discriminação social e racial. C. conduzir à familiarização com o teste. D. ser aplicados a diferentes níveis etários.
9.2. 0 quociente de inteligência (Ql) de um indivíduo é expressão da quantidade
de inteligência que ele possui. Esta afirmação é: A. falsa, porque o Q1 resulta da avaliação qualitativa dos diferentes aspectos da inteli-
gência. B. verdadeira, porque a inteligência é uma capacidade passível de ser avalíada pelos
testes de inteligência. C. falsa, porque a inteligência é uma capacidade que não pode ser avaliada quantitati-
vamente. D. verdadeira, porque o Q1 resulta da avaliação quantitativa dos diferentes aspectos da
inteligência. (1999 - Época especial)
Grupo 3
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. Identifique a relação entre inteligência e expectativas.
A. a inteligência é determinada pelas expectativas; estas fixam as capacidades de
desempenho dos indivíduos. B. as expectativas não têm influência na inteligência; esta depende da aprendizagem e
da memória. C. a inteligência é influenciada pelas expectativas; estas interferem no modo como o
indivíduo percebe e utiliza as suas capacidades. D. as expectativas determinam a inteligência; esta depende de expectativas positivas
face ao desempenho dos indivíduos. @1 --Gabinete de Avaliaçào Educacional.

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9.2. As expectativas positivas tendem a facilitar o desenvolvimento intelectual.
Esta afirmação é: A. verdadeira, porque as expectativas positivas aumentam o interesse e a motivação,
promovendo o desenvolvimento. B. falsa, porque o desenvolvimento intelectual não está relacionado com as expectati-
vas, positivas ou negativas. C. verdadeira, porque o desenvolvimento intelectual processa-se sob a pressão de
expectativas positivas. D. falsa, porque as expectativas positivas aumentam a pressão para o sucesso, blo-
queando o desenvolvimento intelectual. (1999 - Época especial para militares)
Grupo 4
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. A inteligência conceptual caracteriza-se como a capacidade de:
A. resolver problemas recorrendo a representações perceptivas e a acções. B. organizar a informação armazenada durante longos períodos de tempo. C. justificar racionalmente e de uma forma aceitável um dado comportamento. D. resolver problemas recorrendo à linguagem e a outros sistemas simbólicos.
9.2. A inteligência conceptual é um dos aspectos da capacidade global de
resposta aos desafios do meio. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque a capacidade de resposta aos desafios do meio envolve vários
aspectos, tanto conceptuais como práticos. B. falsa, porque a inteligência conceptual e a capacidade de responder aos desafios do
meio são capacidades distintas. C. verdadeira, porque a capacidade de resposta aos desafios do meio implica a acção
e a construção de instrumentos. D. falsa, porque a inteligência conceptual corresponde à capacidade global de respon-
der aos desafios do meio.
(1999-2 a Fase)
Grupo 5
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. A análise factorial da inteligência permite estabelecer padrões de:
A. causalidade entre as diferentes capacidades intelectuais. B. relação dos factores gerais e dos factores específicos da inteligência. C. interacção de factores parcelares e de factores gerais da inteligência. D. correlação das diferentes capacidades intelectuais.

9.2. Segundo Spearman, o factor S corresponde a uma capacidade complexa,


subjacente, a todas as funções intelectuais. Esta afirmação é: A. falsa, porque o factor S corresponde à m u Itifacto rial idade da inteligência. B. verdadeira, porque o factor S indica a existência de uma capacidade geral. C. falsa, porque o factor S corresponde a capacidades específicas, simples. D. verdadeira, porque o factor S indica a existência de aptidões mentais prímárias. (2000 - Época especial para militares)
Grupo 6
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. Segundo Thurstone, a inteligência pode caracterizar-se corno:
A. um factor geral, subjacente a todos os processos cognitivos. B. um conjunto multifactorial de capacidades básicas. C. um conjunto geral de aptidões com carácter unitário. D. um factor global resultante de factores específicos.

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9.2. Segundo Thurstone, a inteligência é um factor específico, G, que permite aos
indivíduos resolverem problemas. Esta afirmação é: A. falsa, porque, para este autor, a inteligência é multifactorial, composta de várias
capacidades. B. verdadeira, porque a resolução de problemas, segundo este autor está dependente
de um factor específico. C. falsa, porque, para este autor, a inteligência, sendo um factor específico, engloba
outras capacidades.

0. verdadeira, porque todas as actividades cognitivas, segundo este autor dependem


do factor G. (2000 - Época especial)
Grupo 7
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. A relação entre inteligência e hereditariedade pode descrever-se como:
A. a inteligência é determinada por factores hereditários; estes fixam as capacidades
intelectuais dos indivíduos. B. os factores hereditários não têm influência na inteligência; esta depende da apren-
dizagem e da memória. C. a inteligência é influenciada por factores hereditários; estes interferem no modo
como o sujeito utiliza a informação disponível. D. os factores hereditários determinam a inteligência; esta depende das capacidades
intelectuais dos progenitores,

9.2. Não se nasce inteligente, tornamo-nos inteligentes.


Esta afirmação é: A. verdadeira, porque a inteligência é uma capacidade que se desenvolve. B. falsa, porque a inteligência é uma capacidade determinada pelo genótipo. C. verdadeira, porque a inteligência é uma capacidade homeostática. D. falsa, porque a inteligência é uma capacidade específica da espécie humana. (1999 - 1.’ Fase - 1.’ Chamada)
Grupo 8
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. 0 pensamento convergente caracteriza-se como um processo em que:
A. a análise dos dados de um problema deve convergir para uma única solução. B. a atenção do indivíduo se centra nos dados existentes sobre o problema. C. a análise dos dados de um problema converge para várias soluções possíveis. D. a atenção do indivíduo se centra nas várias soluções existentes para o problema.

9.2. 0 pensamento utiliza frequentemente estratégias divergentes com o objec-


tivo de encontrar uma resposta convergente. Esta afirmação é: A. falsa, porque o pensamento divergente e o pensamento convergente só podem
operar separadamente. B. verdadeira, porque primeiro utilizamos o pensamento convergente e só depois o
pensamento divergente. C. verdadeira, porque a inteligência funciona como um todo, utilizando o pensamento
convergente e o divergente de forma complementar. D. falsa, porque o pensamento convergente e o pensamento divergente utilizam estra-
tégias incompatíveis. (1999 - 1.’ Fase - 2.’ Chamada)
Grupo 9
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. A influência dos factores sociais no desenvolvimento da inteligência é:
A. quantitativamente muito significativa. B. quantitativa e qual itatívamente diminuta.

Unídade7000


C. quantitativamente muito diminuta. D. qualitativa e quantitativamente significativa

9.2. Vários estudos demonstram que gêmeos monozigóticos, separados à nas-


cença e criados em diferentes contextos, apresentam diferenças ao nível da inteligência. Esta afirmação é: A. falsa, porque o desenvolvimento da inteligência é determinado por factores heredi-
tários. B. verdadeira, porque o contexto pode estimular ou dificultar o desenvolvimento da
inteligência. C. falsa, porque o desenvolvimento da inteligência é congénito e determinado pela
maturação. D. verdadeira, porque os gêmeos monozigáticos têm um património genético dife-
rente. (2000 - [.’ Fase - 2.’ Chamada)
Grupo 10
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. A concepção multifactorial da inteligência considera que existem, entre
outras, as seguintes aptidões mentais primárias: A. raciocínio; motivação; capacidade perceptiva. B. aptidão cognitiva; compreensão não-verbal; memória. C. fluidez perceptiva; aptidão visual; raciocínio. D. compreensão verbal; memória; rapidez perceptual.

9.2. Segundo Thurstone, um indivíduo com elevada aptidão espacial terá, neces-


sariamente, uma elevada fluidez verbal. Esta afirmação é: A. falsa, porque as aptidões mentais primárias são independentes umas das outras. B. verdadeira, porque a inteligência é uma capacidade geral que engloba várias apti-
dões. C. falsa, porque a inteligência, embora sendo uma capacidade geral, não funciona como
um todo. D. verdadeira, porque as aptidões mentais primárias são dependentes umas das
outras. (2000 - 2.* Fase)
Grupo 11
9. Seleccione a alternativa CORRECTA.
9.1. Thurstone, ao estudar a inteligência pelo método da análise factorial,
concluiu que esta se pode caracterizar corno sendo: A. um factor específico. B. multifactorial. C. um factor geral. D. factorial.
9.2. As aptidões mentais primárias, segundo Thurstone, são capacidades cog nitivas
autónomas. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque este autor demonstrou que estas capacidades funcionam auto-
nomamente, uma vez que o êxito numa capacidade não implica o sucesso noutra.
B. falsa, porque, para este autor, as aptidões mentais primárias são uma capacidade
geral. C. verdadeira, porque este autor demonstrou que estas capacidades funcionam auto-
nomamente, embora algumas sejam mais importantes que outras. D. falsa, porque, para este autor, as aptidões mentais primárias são autónomas face às
aptidões mentais secundárias. (11999 - Prova-modelo)

unidade7ói 0---ó-


Complete as seguintes frases:
1. A inteligência manifesta-se através de várias capacidades: pensar
abstractamente e
2. Thorndike distingue diferentes tipos de inteligência humana: inteligên-
cia social e
3. A inteligência revela-se ao nível da actividade concreta, envolvendo a
manipulação de
4. A inteligência social está na base dos comportamentos de interacção
permitindo a resolução de problemas
5. A inteligência abstracta ou manifesta-se sobretudo nas capacidades de
compreensão, resolução de problemas e no tomar de
6. Binet e Simon criaram a de inteligência, constituída por testes destina-
dos a as capacidades mentais.
7. 0 quociente de inteligência visa determinar a relação entre a e
a
8. Thurstone desenvolveu uma teoria segundo a qual existem aptidões
mentais primárias independentes umas das outras e ligadas a tarefas específicas. Esta teoria foi designada por concepção
9. Gardner defende a teoria de que o ser humano tem tipos de inteligên-
cia com regras de funcionamento próprias e que actuam de forma
10. As pesquisas desenvolvidas a partir da utilização dos testes de inteligência correlacionam o
quociente de inteligência com factores e factores
11. As expectativas, que podem ser e têm muita
influência no desenvolvimento intelectual dos indivíduos.
12. 0 pensamento orientado em direcção à que surge como a melhor é o
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